高中语文人教统编版必修 下册16.2 *六国论教学设计

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六国论 【教学目标】 1．了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。  2．结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。   3．学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。 【教学重点】理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。 【教学难点】 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情 【教学过程】  【第三课时】一、复习已学知识二、研习第四段1．齐读本段 2．重要词句  并力西向（进军），则吾恐秦人食之（结构助词，无实义）不得下咽也。  为（治理）国者无（不要）使（让自己）为（被）积威之所劫（胁迫、挟持）哉。  3．问题 提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？  明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。  以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训，“有如此之势”——承上启下。  提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？  明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。  悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。  作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。  提问：最后一句语带双关，请说明其含义。  明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。  三、研习第五段 1．齐读本段2．重要词句：  而犹（还）有可（可以）以（凭）不赂而胜之（秦国）之（的）势。  苟（假如）以天下之大，而从（追随）六国破亡之故事，是（这）又在六国下矣。  3．问题提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？  明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。  4．背诵这两段  【作业布置】1．背诵全文。  2．完成“思考和练习”。