高中语文人教统编版必修 下册16.2 *六国论教案

这是一份高中语文人教统编版必修 下册16.2 *六国论教案，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，第二课时等内容，欢迎下载使用。
六国论 【教学目标】 1．了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。  2．结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。   3．学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。 【教学重点】理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。 【教学难点】 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情 【教学过程】  【第二课时】一、复习上节课内容二、研习第二段1．小组朗读第二段。 2．重点词语。秦以（相当于“于”，在）攻取之外  较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍  思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）      暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）  至于（到了……的结局）颠覆，理固（本来）宜（应该）然  此言得（符合）之（上面的道理）  3．问题 提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？  明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”  问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？  明确：A．以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。  B．韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。  问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？  明确：赂秦而力亏，破灭之道也。 三、研习第三段1．齐读第三段。  2．重要词句：  义（坚守正义，名作动词用）不赂秦  斯用兵之效（功效）也  至丹以荆卿（表示对人的尊称）为计  始速（招致，动词）祸焉  向（先前）使（假使）三国名爱其地  胜负之数（命运），存亡之理（道理）  当（应当）与秦相较（抗衡），或未易量（估量）  3．问题提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。  明确：“与嬴而不助五国也。”  比较燕赵两国的相同点与不同点。  明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。                  军事策略相同，能守其土，义不赂秦。  不同点——对抗秦国的方式不同                  燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。                  赵因李牧被谗言所害自毁长城。  提问：找出第一段中与本段意思吻合的一句话。  明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”  提问：最后一句话在全文中有什么作用？  明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。4．背诵这两段。