2020-2021学年16.2 *六国论教案

六 国 论

教学目标：

一、了解并梳理文中重要字词的意义和用法。   

二、能理清全文围绕中心论点分层递进论证的行文思路。  

三、能找出文中写六国破灭具体史实的句子，阐述这些史实与论点“六国破灭，弊在赂秦’’的内在联系；能结合北宋的时代背景，阐述作者借古讽今的写作意图。

教学重点与难点：  

一、理清行文思路，领会写作意图。   

二、理解围绕中心论点分层递进论证的方法。

教学课时：三课时

第一课时

一、导入。

 　　 苏洵，号老泉。《三字经》有言：“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。”说的就是苏洵在二十七岁时才刻苦攻读，博览群书，潜心钻研。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。嘉裙年间，欧阳修把他写的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人竞相模仿。因此苏洵把自己的文集命名为《嘉禧集》，课文《六国论》即选自《嘉祜集·权书》。这节课我们就一起来学习《六国论》，看看唐宋八大家之一的苏洵是如何评论六国灭亡的。

二、串讲。

（一）题目——六国论

1．六国：韩、魏、楚，赵、燕、齐。

2．论：论是一种论文文体，按《韵术》：“论者，议也。”《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的‘太史公曰’……。二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误”。如《六国论》、《过秦论》。

（二）第一、二自然段

1．正音：

六国互丧（sàng） 率（shuài）赂秦耶

2．补充注释：

（1）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦：否定判断句式，本文中心论点。

  （2）赂秦而力亏，破灭之道也：判断句式。而：表顺承，就。亏：亏损，减弱。道：途径，原因。

  （3）六国互丧，率赂秦耶：互：古今异义。古义：交互，由此及彼，由彼及此。率：全，都，一概。

（4）不赂者以赂者丧：以：因为，由于。

  （5）盖失强援，不能独完：盖：副词，表猜测原因，因为。完：形容词活用作动词，保全。

3．内容研习：

（1）提问：全文的中心论点是什么？

明确：六国破灭，弊在赂秦。

（2）提问：从几个方面说明这一中心论点的？

明确：A、 赂秦力亏，破灭之道也。    B、 不赂者以赂者丧。

（3）提问：第一自然段在全文中的作用是什么？

明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

4、小结内容：开篇即提出本文中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”；并提出两个分论点：针对赂秦的国家，认为“赂秦而力亏，破灭之道也”；针对没有赂秦的国家，认为“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。最后总结：“故曰：弊在赂秦。”这一自然段可以说为全文定下了论证基调和论证结构。

（三）第三自然段

1．正音：

   厥（jué）  暴（pù）霜露  草芥（jiè）

2．补充注释：

（1）       秦以攻取之外：以：凭借。之：助词，表限制，不译。

（2）       小则获邑，大则得城：小、大：形容词活用作名词，小的方面、大的方面。

（3）       其实百倍：其实：古今异义。古义：它的实际。今义：实际上。

（4）       诸侯之所亡：亡：丧失，丢失。

（5）       则秦之所大欲：则：那么。

（6）       固不在战矣：固：本来。

（7）       思厥先祖父：先：古今异义。古义：对去世的尊长的敬称。今义：时间或次序在前的。祖父：古今异义。古义：泛指祖辈父辈。今义：父亲的父亲，即爷爷。

（8）       以有尺寸之地：以：连词，表结果，可译为“才”。

（9）       举以予人：以：目的连词，（用）来。

（10）   而秦兵又至矣：而：转折连词，“可是”。

（11）   至于颠覆：至于：古今异义。古义：以致。今义：表示达到某种程度；表示另提一事。颠覆：古今异义。古义：灭亡。今义：用阴谋手段从内部推翻合法政府。

（12）   理固宜然：理：名词用作状语，按理说。固：本来。宜：合适，适宜。

（13）   以地事秦：事：侍奉。

3．内容研习：

（1）提问：能不能用一句话概括第三自然段的中心意思？

明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”

（2）提问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？

明确：A、 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。

B、 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。

（3）提问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？

明确：赂秦而力亏，破灭之道也。

4、小结内容：本段论述贿赂秦国的楚魏韩三国时怎样灭亡的。

三、作业

1．  复习本节课所讲内容；    2． 预习4~6段。

第二课时

一、课堂检查。

简单提问上节课所讲内容及检查学生作业完成情况。

二、课文串讲。

（一）第四自然段

1．正音。

洎（jì）牧以谗诛  当（tǎng）与秦相较  或未易量（liàng）（一说读“liáng”）

2．补充注释

  （1）终继五国迁灭：终：最终。

  （2）义不赂秦：义：名词活用作动词，坚持正义。

  （3）是故燕虽小国而后亡：被动句，“亡”为“被灭亡”；省略句：是故燕虽（为）小国而后亡。

  （4）斯用兵之效也：判断句，“也”表判断。效：功效。

  （5）始速祸焉：始：才。速：古今异义。古义：招致。今义：迅速，快。

  （6）赵尝五战于秦，二败而三胜：“战”、“败”、“胜”是动词，“五”、“二”、“三”分别表示以上三个动作的次数，在这种情况下，在古代汉语中，数词须置于动词前。

  （7）后秦击赵者再：再：两次。

  （8）李牧连却之：却：使动。

  （9）洎牧以谗诛：以：因为。

  （10）惜其用武而不终也：终：形容词活用作动词，坚持到底。

  （11）革灭殆尽：殆：几乎，将近。

  （12）智力孤危：智力：古今异义。古义：智谋和力量。今义：理解事物的能力。

  （13）诚不得已：诚：的确，实在。

  （14）向使三国：假使，假如。

  （15）胜负之数，存亡之理：互文。数：运数。理：理数。皆指命运。

  （16）或未易量：或：或许。量：衡量，估量。

3．内容研习：

（1）提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。

明确：“与嬴而不助五国也。”

（2）比较燕赵两国的相同点与不同点。

明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。

                     军事策略相同，能守其土，义不赂秦。

不同点——对抗秦国的方式不同

                     燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。

                     赵因李牧被谗言所害自毁长城。

（3）找出第一段中与本段意思吻合的一句话。

明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”

（4）提问：最后一句话在全文中有什么作用？

明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。

4、小结内容：本段分别论述了三个没有贿赂秦国的国家齐、燕、赵灭亡的原因，并对此进行小结。

（二）第五自然段。

1．正音。

  下咽（yān）  日削（xuē）月割

2．补充注释。

  （1）礼天下之奇才：名词活用作动词，以礼相待，礼遇。

  （2）并力西向： 方位名词作状语，向西。“向”，朝着，对付。

  （3）秦人食之不得下咽也：名词作状语，向下。

  （4）为秦人积威之所劫：被动句，“为”表被动。之：取独。

  （5）日削月割：“日”、“月”为时间名词作状语，可分别译为“每日”、“每月”。

  （6）以趋于亡：以：因而。

  （7）为国者无使为积威之所劫哉：被动句，加点的“为”表被动。

3．内容研习：

（1）提问：本段前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？（面对如此复杂的形势和日渐强大的秦国，六国如何能够避免灭亡的命运？苏洵提出了怎样的方法？）

明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。   以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训

“有如此之势”——承上启下

（2）提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？

明确：“呜呼”——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。

“悲夫”——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。

作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。

（3）提问：最后一句语带双关，请说明其含义。

明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。

4、小结内容：这是作者对已经成为历史的“故事”进行消极假设，得出“为国者无使为积威之所劫”的结论。

（三）第六自然段

1．正音：

   夫（fú）

2．补充注释：

  （1）天下之大：定语后置，“之”为标志，正确语序为：大天下。

  （2）从六国亡国之故事：故事：古今异义。古义：旧事，前例。今义：真实的或虚构的有关人物的事情。

  （3）是又在六国下矣：判断句。

3．内容研习：

提问：本段在全文论述中起了什么作用？（苏洵为什么对其他的观点视而不见，只抓住“赂秦“的观点不放？其偏颇的原因是什么？）

明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。

4、小结内容：这是作者从历史“故事”出发，反观现实，对当时的执政者提出积极建议。

三、作业

1．  复习本课所讲内容。（课上检查）    2．  完成导学练。

第三课时

一、课堂检查。

简单提问上节课所讲内容及检查学生作业完成情况。

二、结构分析：

   立论——非兵不利、战不善，弊在赂秦。（中心论点）

    赂秦而力亏，破灭之道也。（分论点一）

    不赂者以赂者丧。（分论点二）

   论证——以地赂秦者灭亡的原因：日削月割去满足强秦的欲望。

    不赂秦者灭亡的原因：齐国与虎为伴，燕、赵用武不终。

    消极假设： 若个别国家能义不赂秦，不派刺客，不误信谣言，不附于秦。

    积极假设： 若全体合力抗秦。

   结论——借古讽今（以六国讽刺北宋错误的外交策略）。

三、背景分析：

苏洵写《六国论》，虽然根据战国末期若干的史实，论断六国终致覆亡的根本原因，但并非纯粹的与现实无关的史论，而是有所为而作的。因此研读本篇，对于当年的时代背景，就必需首先获得明朗的认识，而这又须从宋初说起。

溯自宋太祖统一天下以后，实施重文轻武，强干弱枝的政策，影响所及，全国军备废弛，地方兵力薄弱，边境的防务空虚。两传至真宗时，虎视东北的辽，势力强盛，曾大举南侵；结果被逼作澶渊之盟，规定每年贡献给辽大量的白银和丝织品。继传至仁宗时，强悍的夏崛起于西北，对边疆侵扰，宋又须按年把大量的银、绢以及茶叶给夏。──总之，对于辽、夏间歇的凌迫和长期的需索，北宋王朝越来越穷于应付，而国力也逐渐削弱了，情势是严重的。

苏洵生当真宗、仁宗两代之间，目睹外患日亟，而朝廷却一贯采取屈辱退让的对策，深以为忧。他于是写作本文，借六国割地赂秦，终致覆亡的故事，向执政者提出警惕；希望能够省悟振作，坚持抗战，而免走向危亡。……

四、苏洵其人其文。

（一）大器晚成的苏洵

“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。”这是过去在我国民间广泛流传的《三字经》中的一则故事。讲的就是北宋大文学家、《六国论》的作者苏洵青年时代的事。

苏洵年轻时，读书不努力，糊里糊涂地混日子，直到二十七岁方有觉悟，于是发愤学习。学了一年多，自以为差不多了，就去考进士，结果没有考中。这才使他认识到，学习并不容易，要得到成果非下苦功夫不可。

一天，苏洵的书房里忽然不断地向外冒黑烟。家里人都很吃惊，不知出了什么事。走进去一看，只见苏洵正把一叠叠的文稿往火炉里送。原来，他要把自己过去所有不成熟的作品全部烧掉，决心从头开始。从此，他谢绝宾客，闭门攻读，夜以继日，手不释卷。如此发愤攻读了五、六年，终于文才大进，下笔如有神，顷刻数千言。

宋仁宗嘉亻右年间，他带了儿子苏轼、苏辙，不远数千里，从家乡四川来到京师开封。当时翰林学士欧阳修把他的作品二十二篇呈上朝廷，得到极高的评价。宰相韩琦见他文章写得好，上奏皇帝，召试舍人院，苏洵推病不愿应试。后来又任命他为秘书省校书郎。这时他已年过五十岁了。

（二）简介

苏洵，北宋散文家。与其子苏轼、苏辙合称“三苏”,均被列入“唐宋八大家”。字明允，号老泉。眉州眉山（今属四川）人。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读,学业大进。仁宗嘉□元年(1056),他带领苏轼、苏辙到汴京，谒翰林学士欧阳修。欧阳修很赞赏他的《权书》、《衡论》、《几策》等文章，认为可与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。嘉□三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。嘉□五年，任为秘书省校书郎。后与陈州项城（今属河南）县令姚□同修礼书《太常因革礼》。书成不久，即去世，追赠光禄寺丞。

苏洵是有政治抱负的人。他说他作文的主要目的是“言当世之要”，是为了“施之于今”。在《衡论》和《上皇帝书》等重要议论文中，他提出了一整套政治革新的主张。他认为,要治理好国家,必须“审势”、“定所尚”。他主张“尚威”，加强吏治，破苟且之心和怠惰之气，激发天下人的进取心，使宋王朝振兴。由于苏洵比较了解社会实际，又善于总结历史的经验教训，以古为鉴，因此，他的政论文中尽管不免有迂阔偏颇之论，但不少观点还是切中时弊的。

曾巩说苏洵“颇喜言兵”。苏洵的《权书》10篇、《几策》中的《审敌》篇、《衡论》中的《御将》和《兵制》篇,还有《上韩枢密书》、《制敌》和《上皇帝书》，都论述了军事问题。在著名的《六国论》中，他认为六国破灭，弊在贿秦。实际上是借古讽今，指责宋王朝的屈辱政策。《审敌》更进一步揭露这种贿敌政策的实质是残民。《兵制》提出了改革兵制、恢复武举、信用才将等主张。《权书》系统地研究战略战术问题。在《项籍》中，他指出项籍不能乘胜直捣咸阳的战略错误。他还强调避实击虚、以强攻弱、善用奇兵和疑兵、打速决战、突击取胜等战略战术原则。

苏洵的抒情散文不多,但也不乏优秀的篇章。在《送石昌言使北引》中，他希望出使契丹的友人石昌言不畏强暴,藐视敌人,写得有气势。《张益州画像记》记叙张方平治理益州的事迹，塑造了一个宽政爱民的封建官吏形象。《木假山记》借物抒怀，赞美一种巍然自立、刚直不阿的精神。

苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩的说服力。欧阳修称赞他“博辩宏伟”，“纵横上下,出入驰骤，必造于深微而后止”(《故霸州文安县主簿苏君墓志铭》)；曾巩也评论他的文章“指事析理，引物托喻”，“烦能不乱，肆能不流”（《苏明允哀词》），这些说法都是比较中肯的。艺术风格以雄奇为主，而又富于变化。一部分文章又以曲折多变、纡徐宛转见长。苏洵在《上田枢密书》中也自评其文兼得"诗人之优柔，骚人之清深，孟、韩之温淳，迁、固之雄刚，孙、吴之简切"。他的文章语言古朴简劲、凝炼隽永；但有时又能铺陈排比,尤善作形象生动的妙喻,如《仲兄字文甫说》，以风水相激比喻自然成文的一段描写，即是一例。

苏洵论文，见解亦多精辟。他反对浮艳怪涩的时文，提倡学习古文；强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。他还探讨了不同文体的共同要求和不同写法。他特别善于从比较中品评各家散文的风格和艺术特色，例如《上欧阳内翰第一书》对孟子、韩愈和欧阳修文章的评论就很精当。

苏洵作诗不多,擅写五古,质朴苍劲。宋人叶梦得评其诗“精深有味,语不徒发,正类其文”(《石林诗话》)。其《欧阳永叔白兔》、《忆山送人》、《颜书》、《答二任》、《送吴待制中复知潭州二首》等都不失为佳作，但总的成就远逊于散文。

苏洵著作,宋代以多种版本流行,原本大都散佚，今存者有北宋刊《类编增广老苏先生大全文集》残卷。通行本有《四部丛刊》影宋钞本、《嘉□集》15卷。

（三）艺术特点分析

1．  借古讽今，切中时弊。2．  论点鲜明，论证严密。3．  语言生动，气势充沛。

六、作文指导

把以上的分析思路逆转，就是苏洵创作这篇文章的过程和思路。我们注意到：他先有一个“言必中当世之弊”的创作夙愿，然后在现实生活中通过对时事的了解，发现了北宋朝廷贿赂辽、西夏之弊，根据他丰富的文史知识积累，他知道先秦六国的灭亡的原因有很多，其中之一，就有他们不能团结御秦，部分国家贿赂秦国，暂得苟安，终至全部灭亡；苏洵同时认识到北宋的这种外交策略也是在使国家积弱积贫，必会导致灭亡的结局，强烈的责任意识使他愤而为文，作此《六国论》。他的论述，他结构清晰、论证有力、语言流畅，其实充沛，较有说服力。

其实，大多数的文章，都是这样一个为文过程，我们的作文也应该是这样的。请大家在以后的作文中注意体会。

七、作业：课后探究苏辙和李桢的《六国论》。

八、结构分析图