小学语文人教部编版四年级下册19* 我们家的男子汉教案

这是一份小学语文人教部编版四年级下册19* 我们家的男子汉教案，共4页。教案主要包含了教学导入，把握文章的整体基调，对于文章结构的分析，人物形象的分析，挖掘文章主旨等内容，欢迎下载使用。
1.通过想象、表演、多种形式的朗读，发挥想象，在情境中品读分析出男子汉的品质特征。
2.结合相关背景介绍和重点段落研读、仿写，抒发出对男子汉的赞美并产生对男子汉的向往。
教学重点：
在多种形式品味语句中体会男子汉的品质并写出对男子汉的赞美。
教学难点：
将语句品读和过去积累、仿写结合起来，能够充分体会男子汉的品质。
教学过程
一、教学导入
教师：提到“男子汉”这个概念，我们的头脑中想到的大概都是那些为人正直、胸怀宽广的一些人物形象。著名作家王安忆就在寻找身边的男子汉，她把目光聚焦到了“我们家”，关注到了一个才几岁的小男孩。今天，我们来认识一下这位小小的男子汉吧。作者简介：王安忆（1954— ）,生平介绍:福建同安人,当代作家、文学家。主要作品：长篇小说《长恨歌》《桃之夭夭》《向西,向西,向南》,中篇小说《小鲍庄》等。《我们家的男子汉》首发于1984年的《文汇报》,原文内容分五个部分,分别是“他对食物的兴趣”“他对父亲的崇拜”“他对独立的要求”“他的眼泪”“他面对生活挑战的沉着”。本文选取了其中的三个部分。
二、把握文章的整体基调
1.大家读完文章后请想一想，“我们家的”指的是什么？学生：作者家里的。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子。读小标题和对应课文的内容，说说课文的主要内容。课文主要内容：课文记叙了小外甥从出生到四岁这段时间的种种趣事，有吃饭的状态很好、吃的量很多、吃的范围很广、吃得津津有味；对独立生活的渴望与执着；能够勇敢面对生活环境的变化等生活细节。
3.默读课文，一边读一边思考：围绕小标题作者列举了哪些细节和事例？边默读边批注。
4.如果是作者家里的应该是作者自己，为什么会有“我们”的概念呢？让学生明确：“我们”指的不仅仅是作者，也涵盖他的家人亲属等。
5.大家结合自己的生活经验想一想，平时在生活中我们说到“我们家的”这句话时，一般会体现出一种怎样的情感呢？让学生明确：“我们家的”之中涵盖了非常深厚的喜爱之情，男子汉前面的这个定语已经明确了整篇文章的情感基调。
三、对于文章结构的分析
1.大家经过自主阅读后能否感受到这篇文章的整体结构的一些显著特点呢？让学生明确：这篇文章是由小标题组成的。
2.那这些小标题在文章中具体可以起到怎样的作用呢？让学生明确：概括每段文字的主要内容。
3.大家仔细阅读后有没有觉得哪一段的小标题和文字内容不太相符呢？学生自主探究。
4.自读交流，体会“男子汉”的特点。思考：作者为什么称这个小男孩为“男子汉”？
四、人物形象的分析
1.大家仔细阅读后发现，有的段落的小标题和文字内容不太相符，看来著名作家写的文章也不过如此嘛。既然是这样，那我们这堂课就来有所尝试，请大家在小组讨论中来试着将每一段中的小标题进行调整或者替换，选取你觉得更为合适的小标题。
2.我们来看看每一个小组的学习成果，看看有哪些小组补充替换的小标题更为合适？学生自由讨论，相互分享交流学习经验。
课件出示：显示学生归纳总结出的一些典型人物形象：自主自立、可爱沉着、刚强勇敢、挑战自我等。
3.他对食物的兴趣
①当我对他说“不吃青菜会死”的时候，他便吃了，吃的很多。
点拨：他为了能活下去，做自己不愿意做的事情，能改变自己，这是男子汉的特点。
②他为了吃一客小笼包子，可以耐心地等上三刻钟。
点拨：三刻钟是45分钟，一节课的时间。他为了达到自己的目的，有耐心，这是男子汉的特点。
③他为了能去少林寺，可以不吃肉汤拌饭，不吃棒冰。
点拨：他为当和尚而在吃的方面让步，这是男子汉的特点。
他对独立的要求
①“他不愿让人牵他的手”，从他那挣扎的状态，可见他想要独立的愿望很强烈，这是男子汉的特点。
②买东西时，“不要，不要，我自己说”“你不要讲话啊”“勇敢地开口了”，他克服胆怯，敢于开口，渴望独立，这是男子汉的特点。
③在换橘子水时，“他是一定要自己去的”，假如我跟在后面，他就说：“你回去，回去嘛！”他努力要自己去完成一件事情，这是男子汉的特点。
他面对生活挑战的沉着
①他虽然不喜欢托儿所，但当他明白不得不去时，他很镇静，坦然接受，这是男子汉的表现。在托儿所里，他迅速熟悉起来，勇敢地面对生活环境的变化，这也是男子汉的表现。
②在送他坐火车去安徽时，他虽然不想离开我们，但知道自己是非走不可的，可见他能够很理智地面对问题。“他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢”，表现出男子汉的勇敢和刚强，这都是男子汉的表现。
思考：作者对“男子汉”有着怎样的情感？
第一部分中，写“他”为了能活着而吃蔬菜的事例，作者写道：“他不愿死，似乎是深感活着的乐趣的。”在写“他”为了去少林寺而需要在吃上做出牺牲这个事例中，作者写道：“我们感到非常抱歉。”
第二部分中，当“我”忍不住帮“他” 说出要买的东西后，“我有点儿后悔起来”，都让我们体会到作者对“男子汉”的理解、关爱和赞赏，以及能够陪伴“他”成长的喜悦。
文章结尾部分“一点儿一点儿”表现了作者对“男子汉”成长过程的细致入微的关注，以及能够见证这种成长的欣喜与自豪。
五、挖掘文章主旨
教师：刚刚对小男孩已经有了深刻地了解，请你说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？学生自由讨论。
教师：有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。你认为男子汉应该是什么样的？你认为本文的小男孩是男子汉吗?学生自由回答。
学生讨论得出：男子汉是一种性格特征，这种特质和人物的年龄、地位等都没有直接关联。只要是不断勇敢乐观的进行拼搏，具备积极正面的人生态度，敢于面对生活中的各种挑战，这都是男子汉气概的现象。文章中描绘的正是一个小男孩不断成长的过程，他的经历以及他在这段经历中表现出来的性格特征，已经足以使他成为一个真正的男子汉。
教师：请大家一起来齐读文章最后一节，用心感受这几句话的含义。小结：本文是一篇关于成长的叙事散文,讲述了“我”的小外甥从出生到四岁这段时间里的种种趣事,通过描写他对食物的兴趣、对独立的要求和面对生活挑战的沉着等内容,生动刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象,表达了“我”能够见证一个小男孩成长的骄傲与欣喜。