人教部编版四年级下册26 宝葫芦的秘密教学设计

这是一份人教部编版四年级下册26 宝葫芦的秘密教学设计，共5页。教案主要包含了开启单元，点燃想象火花，感受童话的奇妙与人物的真善美，走进童话，体会人物形象，创编故事，自由展开想象，升华总结，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
1.认识“妖、矩”等7 个生字，会写“介、绍”等15 个字，读准多音字“冲”，掌握“妖怪、劈面”等词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
教学重点：回顾梳理《宝葫芦的秘密》整本书，与节选内容有机结合，感受童话的奇妙与人物的真善美。
教学难点：学习并能运用动作、心理、语言等描写方法创编童话故事。
教学过程：
一、开启单元，点燃想象火花
1.（分别出示“火柴、魔镜、水晶鞋”等词语。）这些词语会让你想起哪些童话故事？说一说在童话故事中，它们有什么特别之处。
引导语：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。今天，我们开始学习第八单元，一起走进五彩的梦，探索童话中的奇妙缤纷。
那么在本单元的学习过程中，我们将要达成哪些目标呢？让我们一起来看一下。（出示单元要素。）
读了课文的题目，你有什么疑问？
宝葫芦是什么样的？有什么神奇的功能？有了宝葫芦，生活会有什么不一样呢？
二、感受童话的奇妙与人物的真善美
（一）推荐“中国童话十家”，感受童话魅力
1.导入课题：与经典同行，遇见最美的自己。
2.欣赏共读《宝葫芦的秘密》整本书后做的思维导图，评价学生读得认真，导图做得用心，包括作者简介、主要内容、精彩句段、收获感悟。
3.根据检测题，重温书中的精彩情节。
（二）梳理整本书和开场的主要内容，感受童话的奇妙。
1.学生按照事情发展的顺序概括整本书的主要内容：这本书主要讲述了一个爱幻想的孩子王葆在梦中得到了宝葫芦，这个宝葫芦很神奇，能让人要什么有什么，但是也给他带来了很多烦恼。王葆知道他所得到的一切都是宝葫芦“偷来”的以后，就主动告诉了大家宝葫芦的秘密。从梦中醒来后王葆明白了不能光想着不劳而获，要勤奋努力，才能获得幸福。
2.师生共同梳理整本書的内容，让学生明确“按事情的发展顺序”概括整本书的主要内容，能将整本“厚书”读“薄”，是一种好的读书方法。
3.引导学生明确课文节选的部分是整本书的开场背景，在整个故事中至关重要。
4.抓住文中的重点语句感悟宝葫芦的神奇，并指导朗读。
5.模仿文中，想象“谁想用宝葫芦做什么”，感受童话的“奇妙”。
（三）学习描写方法，感知人物形象，感受童话的真善美
1.抓住书中描写王葆得到宝葫芦以后的句子，感悟他对宝葫芦的喜欢之情。
2.读第三十六章中王葆对宝葫芦态度发生极大变化的句子，感悟理解王葆对宝葫芦的痛恨之情。
（1）读句子，谈感悟。
（2）抓句子中的关键词，学习“动作描写”刻画人物的方法。
（3）表演朗读，深刻感悟人物情感。
3.朗读第四十章中的重点语句，感悟王葆诚实、知错就改的人物形象。
（1）借助 “好松快”三个字，发挥想象，如释重负的王葆心里会想什么？
（2）学习心理描写，感悟人物形象。
（3）交流分享书中的句子，再谈谈王葆的人物形象，并说说作者运用的描写方法。
4.学生谈谈从整个故事中受到的启发，教师进行情感教育：生活中要脚踏实地。
三、走进童话，体会人物形象
（一）了解故事，感知人物
1. 默读课文，思考：王葆为什么想得到一个宝葫芦？
①奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”；
②王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。
快速阅读课文，找出故事的主人公，想一想这篇课文围绕着“宝葫芦”讲了几件事。
奶奶讲的故事充满了奇幻色彩，张三、李四、王五、赵六等人物神奇地得到宝葫芦，他们的生活也因此发生了奇妙的变化。
3.自读课文1～4自然段，用自己的话介绍故事的主人公———王葆。
过渡：下面我们就跟随主人公王葆，一同走进他儿时的回忆。
（二）共同交流，体会人物
1.同桌交流：结合课文5～14自然段内容，说一说小时候的王葆是一个什么样的小朋友。
2.分角色朗读课文，揣摩人物的语气和表情，加深对人物的理解。
过渡：王葆就这样听奶奶讲着宝葫芦的故事逐渐长大，成了一名少先队员。
3.自读课文的18～21自然段，说一说长大以后的王葆是一名什么样的少先队员。
4.在这篇童话的作者张天翼先生心中，王葆是一个什么样的孩子呢？我们一起来看一看。
（三）小组讨论，加深理解
小组讨论：默读课文，说一说王葆为什么想要得到一个宝葫芦。
引导语：
1.结合课文内容想一想，王葆想用宝葫芦做什么呢？
2.为什么王葆会认定有了宝葫芦就能实现心愿？
小结：奶奶讲的那些故事让王葆如此着迷，以至于在他遇到困难时就幻想着得到一个神奇的宝葫芦。
王葆听了奶奶讲的故事以后有什么感受？
王葆听了故事以后，极其渴望得到一个宝葫芦。他在做算术题时，想得到宝葫芦；在种向日葵比赛中输给同学时，想得到宝葫芦；在和科学小组的同学闹翻了后，又想得到宝葫芦。
4.故事中的“奶奶”是个怎样的人？
在这个故事中，王葆的奶奶是一个慈爱、有耐心、会编故事的人。她给王葆讲的故事，激发了王葆的想象力。
四、创编故事，自由展开想象
（一）寻找思路，了解故事
王葆从小就听奶奶讲宝葫芦的故事，一直听到十几岁，百听不厌，那是因为奶奶讲故事有诀窍，每次讲得都不一样。
奶奶有什么好方法，每次都能讲出不同的故事呢？结合学习提示，完成自学内容。
学习提示：
（1）读一读，自读课文15～17自然段。
（2）找一找，奶奶给王葆讲了哪些故事，找出这些故事的主人公。
（3）说一说，奶奶讲的故事有哪些不同之处和相似之处。
小结：奶奶讲的故事里，人物不同，经历相似；细节不同，过程相似；愿望不同；结果相似。“谁”“做了什么”“想要什么”这些都能改变，只要谁得到了一个宝葫芦，想要什么，都能实现，最后都会过上好日子。
2.有了这个讲故事的思路，我们也能成为故事大王，谁来试着创编一个关于宝葫芦的故事？（引导学生创编简单的故事情节。）
（二）丰富情节，创编故事
（出示课文中奶奶讲的故事）同学们，像这样只有几句话的故事，现在我们都会讲了，但这样讲故事未免有些单调。下面我们来玩一个游戏，在游戏中把故事讲得更加精彩。
1.（课件出示七巧板图片。）屏幕上这块七巧板里藏着一些问题，只要稍微展开想象就能回答。这些问题都与课文中张三得了宝葫芦的故事有关，请同学们合作，先展开想象回答问题，然后带着答案重新合作再讲一遍故事。
预设问题：
（1）张三是谁？他是做什么的？
（2）张三在哪里遇见的神仙？
（3）神仙是什么样子呢？有什么法术吗？
（4）宝葫芦是什么样的？有什么神奇之处？
（5）神仙为什会把宝葫芦给张三呢？
（6）神仙会对张三说些什么呢？
（7）张三为什么想要水蜜桃？
2.通过刚才的游戏，同学们发现了哪些可以把故事讲精彩的秘诀呢？
（板书：介绍人物，描绘宝物，增加对话，补充情节。）
3.小组合作：选一个课文中奶奶讲的故事，根据已有内容创编故事，讲给同学听。
五、升华总结，拓展延伸
在同学们生动有趣的故事中，老师感受到了宝葫芦的神奇，难怪王葆想要一个宝葫芦。
1.当王葆得到宝葫芦后，真的会像奶奶故事中的张三、李四那样有一个幸福的结局吗？我们今天学习的这篇课文只是《宝葫芦的故事》这本书的开头部分。
2.宝葫芦里藏着什么秘密呢？王葆是怎样得来的宝葫芦呢？后来他与宝葫芦之间又发生了哪些有趣的故事呢？
请同学们课后到书中一探究竟。