小学数学C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力获奖作品】

  小学数学-微能力2.0认证 C4支持学生创造性学习与表达 教学设计方案 教学反思 学生案例2个 撰写：Z  J 【获奖作品】                   C4 支持学生创造性学习与表达设计方案  基本信息学校XX小学姓名 Z   J       能力维度学情分析 □ 教学设计 □ 学法指导 ☑ 学业评价 □    所属环境多媒体教学环境 □ 混合学习环境 □ 智慧学习环境 ☑      微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达      通过“提升学生数学素养趣味活动设计”，在学校组建数  学社团开展趣味数学课程。指导学生课下使用在线表格、  Xmind 思维导图、几何画板等开展创造性学习。同时在班级 主题群，公众号发布、欣赏、评价作品，引导鼓励学生表达和分享。  通过创造性学习与表达，促进学生学会表现自己的创意，表达  自己的想法，与同学们交流，从而在数学学科上促进学生创造  性思维的发展。       1.借助互联网学习、寻找数学趣味活动；   2.小组讨论确定活动主题；  任务3.利用Xmind 思维导图软件表达创意和规划作品，明确分工； 4.使用几何画板，Powerpoint 等软件设计数学趣味活动；    5.在线表格记录反馈学习过程中遇到的问题和解决方式；  6.将作品发布至平台展示交流，再优化。       面向对象 小学六年级学生      1.互联网学习、寻找自己有兴趣的数学趣味活动主题  利用安徽基础教育资源应用平台，搜索引擎，B 站，抖音等  短视频平台，让学生主体观察和体验他人创意，激发创造灵  感。Z   J     (设计意图：达成能力描述 1 鼓励和引导学生的主体观察和体  验,表达内心的真实感受)   2.发布在线表格收集学生感兴趣的数学活动主题   项目式课前发布一张腾讯文档的在线表格，设置姓名、主 活动环节题、研究方法、操作困难四个属性列，收集反馈，生成评价。    (设计意图：提供创造性解决问题的数学趣味活动主题)  3.小组讨论，确定主题   (设计意图：达成能力6 激活创造潜能)   4.利用 Xmind 思维导图软件将作品创意进行规划和梳理，明  确活动分工   (设计意图：达成能力描述 4 帮助学生以多种形式外化自己的  思考)            
 5.几何画板实现创意 根据思维导图的规划和个人分工，用几何画板配合 Powerpiont 完成活动策划与实施，不断尝试发现问题，解决问题，完善作品。 (设计意图：达成能力描述6 发展学生的创造性思维，激活学生的创造潜能) 6.在线表格记录反馈问题过程 整个项目式活动中随时记录下所遇问题和能解决的方法，供学生们自主参考，形成及时评价反馈和持续的学习共同体。(设计意图：达成能力描述 4 帮助学生以多种形式外化自己的思考) 7.班级群、公众号等平台发布作品评价 (设计意图：达成能力描述 5 创造多样化的学生表达与分享的机会) 学生利用各种 App 寻找与自身相关的信息，学习新的创 意，加入自己的所思、所想，跳出书本上的语言限制。最终以活学习评价动的形式呈现表达。这个过程，不仅仅增加了学生的学习兴趣，拓宽了学习体验，更有助于提升数学表达的创造性。  互联网、在线表格      资源支持   Xmi 思维导图 几何画板 技术环境 智慧学习环境                        C4 支持学生创造性学习与表达教学反思  基本信息学校XX小学姓名 Z   J     能力维度学情分析 □ 教学设计 □ 学法指导 ☑ 学业评价 □  所属环境多媒体教学环境 □ 混合学习环境 □ 智慧学习环境 ☑    微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达     主题 提升学生数学素养趣味活动设计       1.实践效果反思    ①利用安徽基础教育资源应用平台，搜索引擎，B 站，抖音等短视频平台，让学生主体观察和体验他人创意，激发创造灵感；②教师发布在线表格，及时获取学生问题和方法，提供创造性解决问题的方法； 2.技术在实施中发挥的作用 ①在线表格：及时评价反馈，形成持续的学习共同体； ②  Xmind 思维导图软件：表达发散性思维、多形式外化自己思考； ③几何画板：培养学生的动手能力，创造力和逻辑思维； ④安徽基础教育资源应用平台：观察体验他人成果。Z   J 总地来说，学生利用各种App 寻找与自身相关的信息，学 教学反思 习新的创意，加入自己的所思、所想，跳出书本上的语言限制。最终以活动的形式呈现表达。这个过程，不仅仅增加了学生的学习兴趣，拓宽了学习体验，更有助于提升数学表达的创造性。                        C4 支持学生创造性学习与表达学生案例1  基本信息学生所在学校XX小学学生姓名Z  J     能力维度学情分析 □ 教学设计 □ 学法指导 ☑ 学业评价 □    所属环境多媒体教学环境 □ 混合学习环境 □ 智慧学习环境 ☑     微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达     主题 提升学生数学素养趣味活动  创新理念：在知晓本次活动的意图之后，我和社团的各位小伙伴们放学就聚在一起讨论怎么干的问题，在互联网平台寻找了一些活动设计之后发现要么太老套、要么没有趣味。最终我们考虑先选择一些活动，然后对这些活动进行重新设计，与我们平时的生活更加接近，能够让同学们感觉到眼前一亮，愿意参与。 设计过程：经过小组讨论后我们统一了意见之后，主动把设计分享给老师寻求意见，在听取老师的建议后通过思维导图对流程进行梳理设计，明确个人分工，对于需要的几何图形等采用几何画板绘制。 分享阶段：在我们不断改进完善自己的设计之后，我们录制了一个抖音短视频把设计的创意分享在班级群和公众号里，获得了很多关注，大家都能感受到数学活动也能这么有趣，寓教于乐。Z   J 有待改进：这一次我们的设计创意大量借助互联网平台的优势整合，也根据学生案例  我们掌握的软件进行具体设计，感受到智慧环境带来创意的同时，也感受到自己的不足，这次比较明显的就是动画的设计不够，因为没有更好的技术支 撑，呈现的效果还可以更精致。            (学生成果)
 C4 支持学生创造性学习与表达学生案例2  基本信息学生所在学校XX小学学生姓名ZJJ     能力维度学情分析 □ 教学设计 □ 学法指导 ☑ 学业评价 □    所属环境多媒体教学环境 □  混合学习环境 □  智慧学习环境 ☑     微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达     主题 提升学生数学素养趣味活动  创新理念：数学老师与我们社团几位同学开会，提到了提升数学素养趣味活动的设计问题，我们几位小伙伴放学后就聚集在一起讨论选择设计哪些活动,能帮助同学们更加喜爱数学，提升学习数学的乐趣，启发思维。我们借助各个平台寻找灵感最终设计了系列活动，并制作PPT 呈现。 设计过程：我们先自己在互联网平台搜集有价值的活动方案，随后填写了老师的在线表格，经过小组讨论后我们统一了意见，随后通过思维导图对流程进行梳理设计，明确个人分工，对于需要的几何图形等采用几何画板绘制。 分享阶段：在我们不断改进完善自己的设计之后，我们把设计的活动分享在班级群和公众号里，有很多同学给我们留言，表示对这个活动很有兴趣，迫不及待想要实践了。Z   J 有待改进：我们借助很多平台完成了本次活动创意设计，但我们的软件应用 水平还不高，没有完全体现我们想达到的效果，活动设计也还可以更新颖，学生案例这些都需要我们进一步学习、完善。                (学生活动)