小学数学-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力获奖作品】

小学数学-微能力2.0认证

C4支持学生创造性学习与表达

教学设计方案

教学反思

学生案例2篇

撰写：Z  J

【获奖作品】

C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案

利用思维导图或绘图形式整理知识，利用多元化的表达方式拓学习评价 展学生的创造性思维，用绘图的形式呈现知识，既帮助学生形成

知识体系也激发了学生自身的创作思维。

利用希沃软件画角，让学生把自己的对角的各部分认识更深刻，通过软件操作，创造性地摸索，发现角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关，从而突破重难点。

最后再次加工自己关于角的知识绘图，将完成的项目分享到班

C4支持学生创造性学习和表达

《角的初步认识》教学反思

Z  J

一、教学效果

《角的初步认识》是人教版小学二年级数学上册的内容，学生在学习生活中已经

接触过角，对角有一定的认识，但还没有形成具体的概念。所以在这节课我进行了创

造性的编排。首先我在课前指导学生填写在线表格，学生预习后运用绘图软件或绘画

的形式把自己知道的角的知识表达出来。这样既了解了学生相关角的知识储备，又让

学生自己预习新知，并对自己掌握的角的知识进行了简单的梳理。课堂上针对学生对

角的初步认识情况，把重点放在学生没有掌握的地方，引导学生共同探究进一步提升。

学完这节课后，让学生再次完善自己的作品，在班级群里分享作品，大家欣赏评价作

品，引导鼓励学生用多元化方式表达和分享，从而达成教学目的。

二、成功之处

1、课前准备工作到位。课前利用在线表格收集信息，了解学生的知识储备。学

生预习后通过绘图的形式把自己所了解的关于角的认识画出来，对角的认识进行初步

梳理。这样的形式激发学生的学习兴趣，也利于教师了解学情，有助于课堂教学的有

的放矢。

2、注重学生实践操作活动，重难点得以突破。课堂上我设计了找一找、比一比、

画一画等活动，利用智慧课堂设备和希沃软件，让学生试着画角，视频展示个别学生

作为小老师的画角方法，以及在软件上如何调整角的大小。并呈现红角和蓝角争吵的

情境，让学生自己想办法比较红角和蓝角的大小。真正体现让学生亲身经历将实际问

题抽象成数学模型的过程。

3、为学生创设自由的学习空间和时间，让学生真正成为课堂的主体。探究小游

戏《剪一剪，猜一猜》，让学生利用剪刀和张方形的纸，动手剪一刀，减去一个角，

看看还有几个角？看看会有几种不同的结果。让学生自由发挥不断思考创新，从而发

现剪法不同，得到的角个数是不同的，充分体现学生是课堂的主体。

三、不足之处

课堂的准备工作和趣味性处理较为成功，信息技术的运用使重难点轻松攻破，但

是也导致一些同学只注重了趣味性而忽视了知识本身，只是了解皮毛不能真正掌握内

在。对学生的评价语言单调乏味，检查实践操作情况面较小。

四、改进措施

1、选择合适的形式与资源尽可能的帮助学生进行高效的实践操作活动，把信息

技术与教学资源有效融合，从而最大化的服务课堂。Z    J

2、注重评价的语言，更有效的激发学生的学习积极性。

XX学校二（1） 班

大家好，我叫XXX，是XX学校（3） 班的学生。今天我们上了《角的初步认识》 这一课。这一课的教学很有趣。

上课前几天，老师就让我们填写了电子表格，了解我们知道哪些关于角的知识，然后我们自己预习，把自己知道的关于角的知识用绘图的形式表达出来。绘图表示数学知识我感到很新奇，我画完后把我的作品发到班级QQ学习群与同学们共同欣赏，以便了解更多关于角的知识。Z    J

老师上完这一课后，我发现自己对角又有了新的认识，于是我又把我的作品进行了改进，使知识点更具有条理性。看这就是我的作品！

XX学校（3）班 XX

大家好！ 我是二（ 3 ）班的XX，今天我们上了《角的初步认识》 ，这一课让 我觉得数学很有趣与我们的生活息息相关。

课前，老师让我们预习新课，画了关于角的思维导图。课堂上老师带我们一起完 成许多有趣的活动。比如找找生活中的角，画角，比较角等，其中在白板上画角，并 拖动角的边变化长短，比较角的大小，再拖动角的其中一条边，使角的大小不断发生 变化，让我记忆深刻，我明白了角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。最 有趣的还是游戏活动《剪一剪，猜一猜》 ，一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？ 一开始，许多同学都认为还剩三个角，动手开始剪后，发现剪法不同，剩余角的个数

也不同。你看，这还真是有趣呢！

C4 支持学生创造性学习与表达

级群，在得到他人的评价后对作品进行反思和改进。

在线表格、智慧课堂设备、希沃软件、绘图软件，剪刀，正方形

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