小学语文人教部编版四年级下册囊萤夜读教案

这是一份小学语文人教部编版四年级下册囊萤夜读教案，共6页。教案主要包含了儿童视角，萤趣导入，读文有法，囊萤夜读，车胤形象，勤学咏萤等内容，欢迎下载使用。
《囊萤夜读》教学设计教学目标：1.读准字音，识写“囊、萤”等生字。2.能借助注释理解文言故事的主要内容，并能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。3.掌握用组词、扩词的方法释义学习文言文。4.感受文言文语言简洁凝练的魅力，对“流萤意象”传统文化有初步的了解，致敬经典。教学重点：1.引导学生回顾学习文言文的方法，巩固已有的学习经验，掌握组词、扩词法释义，借助注释读懂内容。2.把课文读正确、读流利，注意读好句中的停顿，最后在理解的基础上进行背诵。教学难点：体会人物形象，感受精神品质，并训练学生提取信息和简单归纳的能力。教学过程：一、儿童视角，萤趣导入1.儿童视角，感受萤火虫之趣。引语：爱玩是孩子的天性，看看这些孩子们是怎么玩儿的。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。———胡令能《小儿垂钓》儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。———杨万里《宿新市徐公店》日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。———杨万里《闲居初夏午睡起》意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。———袁枚《所见》2.引语：如果牧童捕的是萤火虫呢？读一读这首七绝，猜猜看是什么虫。（出示《萤火虫》七绝）四丁弱翅九毫身，饮露餐风夜陌巡。不吝腹中一点热，化成神火照归人。3.如你得此虫，会怎么取乐呢？（出示捉萤火虫图片）4. 1000 多年前的东晋，有一个少年叫车胤，你也可以按照古人的习惯叫他“胤”，他对萤火虫又产生了什么样的兴趣呢？（齐读课题）二、读文有法，囊萤夜读1.齐读题目，谁来说说题目的意思？一起来解题：（车胤）把萤火虫装在袋子里（照明），在夜里读书。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；句子较长而中间没有标点符号的，要能够根据意思读出停顿，读出对课文的理解。2.胤恭勤不倦，博学多通。恭勤：肃敬勤勉。不倦：不知疲倦。博学多通：博学多才，学识渊博。通：通晓，明白。译文：（晋朝人）车胤肃敬勤勉，（学习）不知疲倦，学问渊博，通晓许多门知识。3.读长句，解题意。出示：夏月则练囊盛数十萤火以照书。（1）同桌说说这句话的意思。（2）指名读，读出理解。（停顿）指导读法：读文言文，有标点符号的地方要读出停顿，没有标点符号的地方根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于正确理解课文。（3）读出与课题的关系。“囊萤夜读”中的“囊”与“练囊”中的“囊”意思相同吗？采访：车胤，你要这布袋子做什么？（用口袋装萤火虫———囊萤）这能透亮吗？（白色薄绢做的口袋———练囊）“囊萤夜读”中的“囊”是用口袋装的意思，在这里是动词。“练囊”中的“练”指白色薄绢，“囊”指口袋（在这里是名词）。“练囊”即白色薄绢做的口袋。同一个词语，有时候表示事物名称（即名词），有时候表示一种动作行为（即动词）。（4）识写“囊”字。图示：古人别挂在腰间装东西的布袋子、白布袋。甲骨文：象形文字中一个大口袋里装着两个贝壳和一捆木柴，充分体现了囊的功用。学生识写：（看实物讲解）一横代表抽绳，口就是口袋，一竖就是装好了口袋把它吊起来。这个字横笔多，间距不要太宽，竖在中线，宝盖最宽，横画两长一短，撇捺舒展需要控。（5）少年车胤为了夜晚读书，竟然想出了囊萤夜读的办法，他是个什么样的少年？（板书：勤学）过渡：这则文言文一共才33个字，可见古人作文用字的简洁、灵活与凝练。这一部分13 个字，我们把最长的学完了，其他还有什么难的呢，学文言文掌握了方法，读的时候就会贯通顺畅。4.添加句子成分，解句意：（家贫不常得油），夏月则练囊盛数十萤火以照书，（以夜继日焉）。这一整句，你发现了什么，读懂了什么？（1）家贫：①扩词法，字面理解。②用“囊萤”道具创设情境对话：看得清吗？够亮吗？———那为什么还要“囊萤”？———家贫啊！③萤火虫又名夜光、景天、如熠熠、夜照、流萤、宵烛、耀夜等，关于流萤的典故最早见于《礼记·月令》中的《腐草为萤》。古时误认为萤火虫是由腐烂的草变化而成的，事实上从古人对流萤的认识可以看出，流萤只出没在荒凉的、杂草丛生的地方。而车胤却能在家附近捉到萤火虫，可见车胤家居住环境不好，“家贫”只是不常得油吗？还可能是什么？④过渡：孤萤出荒池, 落叶穿破屋。（出示图片、诗句。）⑤《三字经》里有一句是描述车胤的，谁知道？（出示：如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍。）没有条件就想办法创造条件读书———勤勉。（板书）（2）以夜继日：①字面意思：用夜晚的时间接上白天，形容日夜不停。（板书：以夜继日）②夜晚唯有萤火虫陪伴照书，才能以夜继日焉！李白在《咏萤火》中这样写道：“雨打灯难灭，风吹色更明。若非天上去，定作月边星。”引语：雨打在灯光上面灯却没有灭，风吹动的时候灯光更加清晰。在照明条件极不发达的古代，尽管流萤的光芒微弱昏暗但仍给人以温暖、光明及希望。专心好学———笃学。（板书）5.比较读下面的词句，想想你有什么发现。紧扣“焉”字，读出文言文的节奏与停顿。6.学了课文后，想象一下，课文描绘了一幅怎样的画面？并试着用自己的话说一说这个故事。在萤火虫昏暗的光亮下，车胤忍受着天气的酷热、蚊虫的叮咬，手不释卷，经常读书到深夜……三、车胤形象，勤学咏萤1.反问学生：到这里，这篇课文算是学完了吧？第一句“胤恭勤不倦，博学多通”，这句话还重要吗？（1）恭勤不倦：家贫不常得油，夏夜则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。（2）博学多通。师出示车胤的简介。（3）引导朗读。这样的勤学之人，怎能不让人钦佩———生齐读第一句。这样的读书精神，难道我们不应代代传颂吗———生齐读第二句。2.此时，你看到了一个什么样的车胤？（板书：刻苦、惜时）释卷读书：让我们把时间倒转至1000 多年前的东晋，伴随着古琴声，想象车胤囊萤夜读的画面，传颂他的故事。老师读，学生想象画面；学生读，把自己当成车胤。3.连环画《囊萤夜读》。你们是从语文书里学文言文读懂车胤的，而在老师小的时候，是这样知道《囊萤夜读》故事的。（配乐静看连环画节选画面）图文对照，加深文言文印象。再读全文。 思考：《囊萤夜读》这个故事给我们什么启发呢？车胤克服困难、珍惜时间、勤奋学习的精神非常值得我们学习。《囊萤夜读》讲述了晋朝人     因家庭贫困，用袋子装      来照明读书的故事，表现了车胤        、        的高贵品质，表达了作者对车胤的钦佩与赞美之情。四、拓展读《孙康映雪》《江泌追月》《凿壁借光》古时候勤奋刻苦、没有条件创造条件读书的不止车胤，老师分享你们预习的三篇小故事，用学习文言文的方法，读懂大意，完成练习。1.如果用“捉”这个字来概括车胤与光的故事，其他三篇你可以用什么字来概括？（映、追、借）（板书：光）2.这四篇文言文也是成语故事，在写法上有什么共同之处？（用具体的事例来表现人物品质）这是灯光、亮光，也是时光。五、拓展读悟，萤火相传我们发现文言文语言简洁，高度凝练，寥寥数字就生动形象地讲述了一个故事。学习了这么多篇古人勤学读书的故事，你有什么收获感悟呢？让我们用文言文的方式来抒发你的感悟吧。（提示：故事内容、人物形象、精神品质、成语、典籍）出示：吾读之，有所感，学当（ ），始有得。六、流萤意象，致敬经典尽管流萤早在春秋时期就已经成为诗歌吟咏的对象，但在晋以前它并没有被诗人们大量吟咏，很少被写入诗作之中，这一局面在晋代开始被打破，用流萤表达勤奋苦读的典故就来源于晋代车胤囊萤读书的故事，而唐诗对于流萤这一意象的强化起到举足轻重的作用。请同学们读读这些关于流萤的诗词，还能让你感受到什么：（出示）柳永词“疏篁一径，流萤几点，飞来又去”。贺铸词“月生河影带疏星。青松巢白鸟，深竹逗流萤”。孔平仲诗“早有秋声随堕叶，独将凉意伴流萤”。汤显祖诗“波光水鸟惊犹宿，露冷流萤湿不飞”。苏曼殊诗“流萤明灭夜悠悠，素女婵娟不耐秋”。总结：学无止境，致敬经典！人们将车胤刻苦读书的精神用“囊萤夜读”来概括，就是让我们学习车胤，做追光少年！（板书：追光少年）