小学语文人教部编版四年级下册第五单元16 海上日出教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册第五单元16 海上日出教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，背景链接，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《海上日出》教学设计【教学目标】1.通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。2.引导学生对《海上日出》中的关键词与重点句段进行反复品度，以此深入了解课文，分析与学习作者景物观察方法、景物描写的顺序与方法。3.引导学生切实感受海上日出呈现的静态美与动态美，在产生情感共鸣的基础上，对热爱生活与大自然情感加以培养。【教学重点】1.引导学生把每句话读懂，感受海上日出的美丽壮观。2.作者使用的景物观察方法；描写景物方法；日出的整个过程。【教学难点】1.理解文中难句，体会作者对海上日出的赞美之情，从中领会作者追求光明的精神。2.了解海上日出的整个过程变化；感受日出的静态美与动态美，深入作者当时的思想感情。【背景链接】1927年1月,巴金从上海踏上法国邮船公司的“昂热号”邮船,去法国留学。他将沿途的见闻、感想写了下来。1932年，巴金将这些原稿整理后题为《海行》(后更名为《海行杂记》) ,作为自己的第一本散文集正式出版，《海上日出》便是其中的一篇。【教学过程】一、复习导入，交代学习目标1.日出是大自然美丽的景观，在不同的地点，不同的天气下，日出的景象各不相同。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。2.在此之前，老师想问问有谁亲自看过海上日出吗？如果看过能向我们说一说是怎样样的，你当时的心情如何。3.回想：作者巴金爷爷是按怎样的顺序描绘日出景象的？（学生回答：日出前日出时日出后）4.朗读下面的词语，读准字音。清静    扩大     范围     努力    刹那    夺目     分辨     灿烂    紫色    不仅     替代     镶边二、朗读全文，整体把握1.认真朗读课文，读准字音，读通句子，并给课文划分段落。2.什么叫奇观？“这”指什么？启发学生联想，自由表达这句话是作者用来赞美什么的？3.观看海上日出课件：那巴金爷爷为什么称“海上日出”为“伟大奇观”呢？大家想不想看看这壮观的景象，现在我们就来欣赏一下。4.读课文，说一说：哪几个自然段描写了“海上日出”的景象？5.阅读课文第2—5自然段，想一想：作者写了几种不同天气时的日出？三、精读探究，体会壮观（一）品读第二自然段，说说你认为描写日出最精彩的语句。1.用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？ 请在课文中把有关的语句画出来。请在书中的空白处简单记下你的感受，然后有感情地朗读你画出的句子。2.对比一下下面的两句话，说说哪一句写得好，并说明理由。①太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。②太阳努力上升。3.你从光和色的变化中体会到了什么？（学生回答：颜色变化很快）哪个词更能体现颜色变化的快？（学生回答：转眼间）4.有感情地读这一句：你能把颜色变化的快读出来吗？（指名读学生评价）5.请你根据课文和前面搜集到的相关图片，用自己的话说说海上日出的过程。6.你还能从哪里感受到海上日出是伟大的奇观？7.有感情地朗读第二句：请你读出作者的迫切心情。（指名读）（二）品读第三自然段1.此时此刻，相信大家是不是也和作者一样特别想看到日出时的景象。自由读第三自然段思考：作者是怎样一步一步写出日出过程的？同时画出日出时太阳变化的语句。2.指名汇报，教师板书（小半边脸红得很没有亮光负重担慢慢儿一纵一纵地使劲向上升冲破云霞跳出海面红得可爱深红夺目的亮光）3.作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？4.观看视频：太阳由刚露头—小半边脸—一纵一纵地—完全跳出海面—发出夺目的亮光的变化过程。5.回读这段文字，你觉得哪句话写得最精彩？（学生自由充分读这一段，画出精彩句子，写批注，谈体会。）（1）学生汇报：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（课件出示此句子）（2）把你们的体会读出来，读出太阳升起时的吃力。（学生有感情朗读：指名读小组读齐读）（3）师小结：此句话作者用词并不华丽，但却暗藏精妙。由于作者在船上看日出，船在动，人在动，海水在动，以及看的人会不由自主地眨眼等原因，也使作者产生了一纵一纵的感觉。这是作者紧密联系生活实际进行联想时才会产生的动态感，让人读起来自然亲切。（三）第四与第五自然段分析（1）在第四、第五自然段中找出最能表达云薄、云厚时的日出景色的语句，然后在学习小组内部进行交流。（2）“太阳透过云缝……灿烂的亮光”，为什么作者不能将天与水分辨出来，请用一个成语描述此时的奇观，（3）“太阳升起来......给黑云镶了......金边。”，重点理解“镶”字，用在这里的好处是什么？（4）引导学生总体谈一谈“海上日出为什么伟大奇观，感叹的又是什么？”学生在对文字词、语句进行学生的过程中，可以感受字里行间的真情实感，感受文章使用的笔法，以此强化学生的语文阅读学习能力。四、整合首尾，解读作者意图多么壮美的海上日出啊！无论是刚刚升起时，还是有云时，海上日出都给人带来了美的感受。这种自然美景怎能不堪称为“伟大的奇观”呢？1.齐读最后一段。2.改成陈述句，好不好？（反问句更能让读者读出巴金笔下海上日出的壮观、伟大、罕见。）3.这伟大的奇观是作者在一天看到的吗？你是怎么知道的？（学生汇报：从第一段的“常常早起”可以得知这篇《海上日出》并非作者一天观察所写。）五、本文记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，依次描写了天气晴朗时的日出、多云时的日出、天边有黑云时的日出，表达了作者对这一自然奇观的喜爱和赞美之情。本文语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。六、课堂小结本节课我们一起学习《海上日出》这堂课，从中我们体会作者对海上日出的赞美之情，还学会了作者描写景物的手法，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写，那么同学们是否学会了这种写作手法呢？要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达真情实感。