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    2021-2022学年度部编版语文四年级下册15《白鹅》教学设计

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    语文四年级下册15 白鹅教案及反思

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    这是一份语文四年级下册15 白鹅教案及反思,共5页。教案主要包含了导入新课,认读词语,借助关键语段,整体感知,细品语言,感悟“明贬实褒”,整体回顾,体悟“对比”,补充资料,深化情感等内容,欢迎下载使用。
    《白鹅》教学设计教学目标:1.认识8个生字,能读准头颈、呵斥等词语,理解局促不安”“窥伺”“一丝不苟等词语的意思。能读出白鹅的高傲和作者对鹅的喜爱之情。2.体会作者通过步态、叫声和吃相写出白鹅的高傲。体会作者对白鹅的喜爱之情。3.通过多种方法,感受白鹅高傲的特点和形象,领悟作者是怎样运用反语、对比表达出喜爱之情的方法。教学重、难点:通过多种方法,感受白鹅高傲的特点和形象,领悟作者运用反语、对比表达出喜爱之情的方法。教学过程:一、导入新课,认读词语1. 这个单元里我们认识了两位动物朋友———可爱的猫,充满母爱的母鸡。今天我们再来认识一下丰子恺先生笔下的白鹅。(板书课题。)2.学习字词。学习易读错词语,开火车正音。即将 姿态 高傲 狂吠 京剧譬如 侍候 敏捷 脾气  饭馆附近  空空如也    昂首供养 一丝不苟 局促分组齐读:左顾右盼     严肃     郑重     厉声    叫嚣     一丝不苟     从容不迫狂吠         窥伺     敏捷      静候      扬长而去急速        局促不安读这些词语你发现什么了?预设:第一行形容白鹅,第二行形容狗,第三行形容鸭子。采用多种方式理解局促不安”“窥伺,利用抓关键字的方法理解一丝不苟3.自读课文,碰到难懂的地方多读几遍,思考:白鹅给你留下了怎样的印象?二、借助关键语段,整体感知中心句,明特点。 自由读课文,找一找:课文哪句话写出了白鹅给作者留下的印象? 指导朗读:通过句尾感叹号,读出作者惊讶的感觉。 课文从哪几方面描写了白鹅的高傲?你是从哪句话知道的呢? 这个自然段在文中有什么作用呢?鹅高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。过渡段,理结构。1.出示过渡段,引导学生发现:这个自然段前半部分承接的是上一个自然段的内容,后半部分开启下文。这样的自然段叫过渡段,起到承上启下的作用。2.再读过渡段,说说下文写了白___________鹅哪几方面的内容?三、细品语言,感悟明贬实褒引发争辩,初识明贬实褒1.高傲是什么意思?把这个词用到你身上,你愿意吗?2.作者把这个词用在白鹅身上,是表达他讨厌白鹅吗?3.细读课文第3-7自然段,体会作者是如何从叫声、步态、吃相三个方面把鹅的高傲写清楚的。你从哪里知道作者是从这三个方面来写的?4.组织学生交流白鹅的叫声段落。(1)汇报讨厌白鹅的句子:鹅的叫声,声调严肃郑重,似厉声呵斥。点拨:模仿一下你听到过的厉声呵斥,感受叫声音的严肃郑重凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。播放鹅的叫声,听过有什么感觉?指导朗读:朗读时语调升高,语音加大。(2)汇报喜爱白鹅的句子:它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。补白想象:凡有生客进来,必然厉声叫嚣,好像在说,甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,好像在说。进行朗读:把喜爱之情读出来。5.组织学生交流鹅的步态段落。(1)汇报讨厌白鹅句子:抓住毫不相让”“伸过颈子咬人感受鹅的傲慢目中无人的形象。(2)汇报喜爱白鹅句子:鸭的步调急速……颇像京剧里的净角出场。链接《白公鹅》中的步态,边读边用手掌模拟鹅的步态。指导朗读,读出鹅的从容。观看净角视频,感受净角走路与白鹅走路的相似之处。指一生读鸭子,一生读白鹅,要读得一慢一快。作者这样写表面上看是讨厌白鹅,实际上是表达对白鹅喜爱之情,就叫明贬实褒6.回顾叫声部分,找找哪里体现明贬实褒小组合作,聚焦明贬实褒鹅的缺点其实也是作者所要赞美的优点:叫声高傲可以看家护院,步态高傲是从容自信,吃相高傲是一丝不苟,有必须遵守的原则,这些都是作者欣赏的。用反语来写,洋溢着他对白鹅的喜爱之情。1.默读5~7自然段,画明贬实褒__8__的描写,小组合作完成学习单。2.小组汇报,相机出示:鹅的吃饭,常常使我们发笑。再读读课文,还有哪些地方让你感受到了白鹅吃饭时的三眼一板白鹅怎样一种吃饭方式让人觉得可爱到发笑呢?学生汇报鹅吃饭方式。复沓朗读,充分感受三眼一板:鹅吃饭的顺序是从不改变的,先吃———再喝———然后———,无论刮风、下雨、还是下雪,不管什么情况,鹅———这样的吃饭真是三眼一板。(板书:三眼一板。)一日三餐的食物是固定的,它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草,它吃东西的顺序是不变的。这样从容不迫地吃饭……像饭馆里的堂倌一样。为什么要侍候,如何侍候?引读:因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足。因为附近的狗,都知道我们鹅老爷的脾气。思考:把鹅称作鹅老爷,你从中体会到了什么?联系生活,实践表达。1.生活中妈妈叫我们傻孩子来表示对我们的喜爱,你还能举出类似的例子吗?鹅老爷这个称呼太形象了,白鹅的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候,摆老爷架子;当饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍老爷脾气。2.出示动物自我介绍,挑选一个喜爱的小动物根据它的特点,用明贬实褒的方法写一两句话。3.学生动笔练写。四、整体回顾,体悟对比1.回顾叫声、步态、吃相三个部分,还有什么共同的地方?(都有其他动物与白鹅对比。)2.去掉这些动物只写白鹅好不好?五、补充资料,深化情感阅读提示:同样是写白鹅,俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅和课文《白鹅》相比,有什么共同点?体会两篇文章表达上的相似之处。两篇文章都是先从总体上介绍鹅的特点,再进行具体的描写;都运用了拟人的修辞手法,赋予了鹅人的情感,既使鹅的形象变得可亲、鲜活,也使人读起来感到非常亲切;都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情;描写的语言都十分风趣幽默。本文作者抓住白鹅     的特征,运用对比的写法从               这三个方面来描绘白鹅,表达了作者对鹅的            之情。 

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