人教部编版八年级下册马说教课内容ppt课件

这是一份人教部编版八年级下册马说教课内容ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了才能埋没饿死，不被理解抑郁愤懑，屈死马厩，千里马，食马者，托物寓意，④“邪”通“耶”吗，等同一样，德才兼备的人，第1段等内容，欢迎下载使用。

1、通过阅读了解千里马的遭遇，体会作者的情感。（重点）2、认识封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。（难点）3、理解伯乐和千里马的寓意，明确文章托物寓意的写作手法。（难点）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗 辱于奴隶之手，骈 死于槽 枥 之间，不以千里称也。　　马之千里者，一食 或尽粟 一石 。食 马者，不知其能千里而食 也。是马也，虽有千里之能，食 不饱，力不足，才美不外见 ，且欲与常马等/不可得，安求其能千里也。　　策之不以其道，食 之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马耶 ？其真不知马也！
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等/不可得，安求其能千里也。　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马耶？其真不知马也！
“说”是我国古代的一种议论性体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马，三个段落各表达了对马什么看法？
食马者的不知埋没了千里马。
伯乐决定着千里马的命运。
执策者“不知马”却叹无千里马。
（1）韩愈笔下的千里马有怎样的命运（遭遇）？字里行间融入了作者怎样的情感。
“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：‘天下无马’！”
（2）千里马的不幸遭遇令人同情,谁应当为千里马的不幸负责?
食马者不知其能千里而食也。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”其真无马耶？其真不知马也！
目光短浅、愚蠢无知、狂妄浅薄
你拿着鞭子却不用正确的方法赶我。你喂养我，不能使我施展才能，我鸣叫你却不懂我的意思。你拿着马鞭站在我的面前，却说天下没有好马。真是悲哀呀！难道天下真的没有好马吗？
韩愈，字退之，唐代文学家,他20岁赴长安考进士,三试不第。25岁中进士后，参加吏部博学宏辞科考试，三次参加吏选，又都失败;三次给宰相上书，没有得到一次回复;三次登权者之门，均被拒之门外。后，韩愈晋升为监察御史，在任不过两个月，为了体恤民情，忠于职守，上书《论天旱人饥状》，遭权臣谗害，贬官阳山令。晚年，因谏迎佛骨，贬潮州刺史。
（3）作者只是为了写愚蠢无知、狂妄浅薄的食马者和被食马者埋没抑郁而终的千里马吗？
作者想通过千里马的遭遇，暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才，致使大批人才终生被埋没。 抒发了作者怀才不遇，渴望被赏识、重用的心理。
寓指像韩愈一样怀才不遇的有人才。
愚蠢浅薄无知的统治者。
发现赏识任用人才的明君。
（1）毛遂自荐。积极主动寻找伯乐，展示才能，获得赏识。伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。（2）踏实认真做好本职工作，拥有真本领，自会获得赏识。
如果你自认为是千里马，又没有伯乐，该怎么办? 请结合实际谈一谈。
（3）“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。
本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明主，表明作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。 全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。
1、写出下列句子中的通假字并解释。①才美不外见②食马者不知其能千里而食也③食之不能尽其材④其真无马耶
“见”通“现”表现，出现。
②“食”通“饲”喂养。
③“材”通“才”才能，才华。
2.解释加点的词。①且欲与常马等不可得 等:②策之不以其道 道:③安求其能千里也 安:
3.对下列句子的意思，解释不当的一句是（ ）A.食马者不知其能千里而食也喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它B.才美不外见它的才能和美好品质不被外人看见C.安求其能千里也?又怎么能要求它日行千里呢?D.食不饱，力不足吃得不饱，力气不充足
4.指出下列句子中“之”字用法不同的一项。( )A.祇辱于奴隶人之手B.骈死于槽枥之间C.马之千里者D.虽有千里之能
5.“千里马”是一种比喻，文中把“人才”比作“千里马”。读完本文，再联系社会实际思考：现在最需要什么样的人才，真正人才的标准是什么?
这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。
②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。
③代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
伯乐决定千里马的命运千里马常有伯乐不常有人才常有识才者常无
食马不知马马被埋没从反面论证中心论点意在谴责食马者无知
食马者不懂怎样用马残酷方式对待千里马痛斥统治者摧残人才
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。
同“衹（只）”，只、仅
不以千里马而著称，指人们并不知道
第一段交代了伯乐与千里马是怎样的关系？
伯乐对千里马的决定作用。 
是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？
“世有伯乐，然后有千里马。”
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
粟，本指小米，也泛指粮食。
表现在外面。见，同“现”
分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”
文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也!
马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶
指不按照（驱使千里马的）正确方法
它鸣叫，却不能通晓它的意思
表示惊叹，相当于“唉”
真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。
第三段主要内容是什么？
不是天下无千里马，而是不识马。
“策之不以其道……天下无马”
本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
本段中哪句话点明了全文的中心？
“食马者”比喻“不能识别人才和重用人才的封建统治者。”“伯乐”比喻“善于识别人才的封建统治者”“千里马”比喻“人才”。
作者所说的“食马者” “伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
1.“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁，注重文采，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。2.“说”是“谈谈”的意思，比“论”随便些。3.“马说”这个标题，是后人加的，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。
（1）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。（2）是金子总会发光，关键在于你是不是真金。（3）不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。（4）既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。
（1）如果你自认为是千里马，又没有伯乐，该怎么办? 请结合实际谈一谈。
“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。毛遂自荐。
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达了作者怀才不遇的愤意。