高中语文人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥示范课课件ppt

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥示范课课件ppt，共26页。PPT课件主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，诗歌情感的领悟，意象的把握与体味，剑桥大学，康桥风光，绘画美，音乐美，建筑美等内容，欢迎下载使用。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ——柳永《雨霖铃》
此地别燕丹，壮士发冲冠。 ——骆宾王《于易水送人一绝》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——高适《别董大》
加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析。
高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求：
1、了解徐志摩及本诗的写作背景。2、体味诗中的意象特点，把握作者的情感。3、欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。
1918年到1928年，徐志摩三次旅欧，在英国伦敦剑桥大学研究英国文学时，曾在康桥河里划船，在康桥上漫步，陶醉在美丽的大自然怀抱中。诗人在回忆康桥时说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”《 再别康桥》是徐志摩重要的代表作，是使诗人获得巨大声誉的诗作。
河畔（pàn） 青荇（xìng） 长篙（gā） 漫溯（sù） 笙箫（xiā） 斑斓（lán） 载 ①（zǎi ） 一年半载 刊载 记载 ②（zài） 载歌载舞 装载 下载
思考： 诗中描写了哪些景物？各自具有什么特点？
云彩 金柳 青荇潭水 星辉 夏虫
作品分析1： 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
思考：为什么连用三次“轻轻的”？
1、音节整齐和谐；2、符合安静宁谧的意境。
作品分析2： 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
思考： 为什么把”金柳”比喻成”新娘”？试从形态和情感两个方面进行分析。
1.轻柔、艳丽； 2.留恋美景
作品分析3: 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘作一条水草！
思考： 康河的水草有什么特点？诗人为什么“甘作一条水草”？
水草“油油”的“招摇”，光润、自由自在。流露出诗人对自由生活的向往。
思考： 潭水变成了天上的彩虹，你能描绘出这幅画面吗？
作品分析4： 那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
作品分析5： 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。
思考：诗人用“满载”一词来描写“星辉”，为什么？
作品分析6： 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！
思考： 为什么不能“放歌”？
作品分析7： 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
思考：”云彩”明明不能带走，为什么偏说成是”不带走一片云彩”？
不愿惊动康桥，破坏康桥的美。表达了对康桥的无比眷恋之情
思考： 诗人在诗歌中抒发了什么感情？
有感情地朗诵并背诵《再别康桥》。
沙扬娜拉 ——赠日本女郎最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞 道一声珍重，道一声珍重 那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！
假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒， 　我一定认清我的方向— 　飞扬，飞扬，飞扬，— 这地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 　也不上荒街去惆怅—　飞扬，飞扬，飞扬，—你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处， 　等着她来花园里探望— 　飞扬，飞扬，飞扬，—啊，她身上有朱砂梅的清香！ 　那时我凭借我的身轻， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 　贴近她柔波似的心胸— 　消溶，消溶，消溶，— 溶入了她柔波似的心胸！
雪花的快乐 徐志摩