小学数学青岛版 (五四制)一年级下册六 大海边——100以内数的加减法（二）教学设计

这是一份小学数学青岛版 (五四制)一年级下册六 大海边——100以内数的加减法（二）教学设计，共11页。教案主要包含了创设情境，提出问题，回顾整理 形成体系，六排，能坐下吗？，梳理总结，提升认知等内容，欢迎下载使用。

年级
一年级
单元主题
100以内加减法（二）
课题
单元回顾整理
课次
第 6 课时
课标依据
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”“第一学段”知识技能中提出：掌握必要的运算技能，在问题解决中提出： 能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程，尝试回顾解决问题的过程。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”“第一学段”中提出：
1.能口算简单的百以内的加减法。
2.经历与他人交流各自算法的过程。
3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
解读：本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。两位数加减法的笔算既是对已经学过的两位数加、减一位数和整十数的巩固和应用，又是学习多位数加、减法的基础，具有承上启下的作用。在课程实施中，要引导学生通过旧知迁移、学具操作、合作交流等方式，理解算理，掌握算法；通过适度的专项练习、综合练习、针对练习和改错练习，形成计算技能，提高学生的初步运算能力。同时，在解决问题的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，学会连贯地思考，培养学生的应用意识。
教学目标
1.进一步理解、巩固本单元所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。
2.经历整理复习的过程，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。
3.在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
4．通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾与反思的好习惯，感受学习成功的快乐，体会数学的应用价值，增强学习数学的信心，提升数学素养。
教学重点
形成初步整理知识的能力，熟练掌握正确的计算方法并能发现规律。
教学难点
构建知识网络，运用所学知识解决实际问题，提高解决实际问题的能力。
教学准备
教具：多媒体课件、作业单
教学过程
教学设计
设计意图
一、创设情境，提出问题
师：同学们，本单元我们学会了100以内的笔算加减法，今天这节课我们将对本单元的知识进行整理与复习。（板贴课题：100以内的笔算两位数加减法）
课件出示逛灯会的情景图，看图说说从图中你找到了哪些数学信息？

生1： 打鼓队有32人，高跷队有19人，秧歌队有28人
生2：小孔雀灯用了22盏灯，大孔雀灯用了68盏灯
生3：两个叔叔卖糖葫芦，一个卖了18串，一个卖了24串
生4：爷爷拿了30个气球，小男孩买了7个，小女孩买了5个。
师：同学们发现的信息可真多，想一想根据这些信息你能提出什么数学问题?
生1：大孔雀灯和小孔雀灯一共是有多少盏灯做成的？
生2：大孔雀灯比小孔雀灯多用了几盏灯？
生3：参加表演的一共有多少人？
生4：打腰鼓的比踩高跷的多多少人？
生5：两个人一共卖了多少串糖葫芦？
生6：还剩多少个气球？
二、回顾整理 形成体系
1.回顾“两位数加减两位数”的笔算方法。
师：要解决大孔雀灯和小孔雀灯一共是有多少盏灯做成的？应该怎样列式呢？
学生独立列式计算后，小组合作交流算法。
师：哪位同学想来交流一下自己的想法？
生：22+68=90（盏）
2 2
+ 6 1 8
9 0
师：你能说一说你的竖式计算过程吗？
生：从个位算起，先算2+8=10，个位上写0，个位满10向十位进1，再算十位上2加6加进的1等于9，所以22+68=90。
师：在学习两位数加两位数笔算时，我们分别学习了不进位加法和进位加法，谁来说一说计算时我们要注意什么呢？
生1：不进位加法要注意相同数位要对齐，从个位算起。（板贴）
生2：进位加法除了要注意相同数位对齐，从个位算起，还要注意个位满10要向十位进1。
引导学生总结：计算两位数加两位数时要注意什么？
根据学生的回答，老师板贴相关内容
师：同学们刚刚的表达太精彩了，那要解决打腰鼓队比秧歌队多多少人？应怎样列式呢？现在请同学们在练习本上列出算式，并用列竖式的方法计算出得数。
师:谁来交流下自己的算法？
生：32-28=4（人）
3 2
- 2 8
4
师：你能说一说你是怎么计算的吗？
生：我是先从个位算起，先用个位上2减8，不够减，从十位上退1当10，与个位上的2合起来是12，12减8等于4，十位上剩2，2减2等于0，所以32减28等于4。
现在小组合作，交流怎样计算两位数减两位数。
师：我们在学习两位数减两位数笔算时，也分别学习了不退位减法和退位减法法，谁来说一说计算时分别要注意什么呢？
生1：计算两位数减两位数不退位减法时，要注意相同数位对齐；从个位算起。
生2：计算退位减法时还要注意个位不够减，从十位退1，在个位上加10，再减。
引导学生总结计算两位数减两位数时要注意什么？
教师根据学生的回答板贴相关内容。

师：同学们，仔细观察黑板上我们整理的有关加减法的计算方法，你有什么发现？
生1：相同点：笔算加减法都要注意相同数位对齐，从个位算起。
生2：不同点：笔算进位加法时个位满10向十位进1，笔算退位减法时要从十位退1，在个位上加10，再减。
2.加减混合运算的回顾和整理
师：请同学们看情境图，根据图中提供的信息，你发现哪些数学问题要用加减混合运算来解决？
生1：一共有多少人表演？
生2：还剩多少个气球？
师：请同学们在练习本上用我们学过的方法先解决第一个问题（1）还剩多少个气球？
师：哪位同学说一说自己的算法？
生1：要求还剩多少个气球，就要用30个气球减去小女孩买的气球，再减去小男孩买的气球。
30-5-7=18（个）
3 0
- 5
2 5
- 7
1 8
师：你能说一说你是怎么计算的吗？
先算30-5=25，再算25-7=18。
解决第个问题：一共有多少人表演？
学生上台讲解自己的想法。
生2: 19+32+28=79（人）
1 9
+3 2
5 1
+2 8
7 9
我是先算的19+32=51，再算51+28=79。
师：我们在计算连加、连减、加减混合运算时要注意什么呢？
（板贴连加、连减、加减混合运算）
生1：要按照从左往右的顺序来计算。（板贴）
生2：计算时列一个竖式比较简便。
分层练习，巩固提高
师：复习了加减法的知识，下面我们就一起去闯关，看你掌握的如何？
1.基本练习，巩固新知
（1）比一比，看谁是计算小能手
25+49= 72-56=
39+8= 91-35+13=
2.拓展练习，应用新知
（1） 这些帽子够吗？
学生交流想法、算出结果，并让学生说说解决问题的思考过程。
生：38+36=74（人） 74﹥60
先算出一共有多少人，再进行比较。
师：我们学校要举行艺术节活动了，看，小刚和小红先来了解情况了（出示图5）。
师：如果一班坐五、六排，能坐下吗？
师：和同学交流自己的方法和想法。
生：先算五、六排一共有多少个座位，再进行比较大小。
师：你还能提出什么问题？在小组内交流一下。
四、梳理总结，提升认知
师：同学们，这节课马上就要结束了，把你的收获与大家分享吧？
根据黑板上整理的本单元的结构框架和学生一起梳理总结。
板书设计：
谈话导入，调动学生回顾整理知识的积极性。
这个环节要引导学生分类按顺序观察这样的综合性画面，便于进一步搜集信息。
此环节在解决问题的过程中，结合具体的情境，放手让学生自主探索，在让学生阐述交流解题思路的过程中培养学生思维严谨的数学习惯。
学生在解决问题后，回顾总结两位数加两位数加的计算方法，从实践上升到理论。
回顾总结两位数减两位数的计算方法。
通过对比，找出笔算加减法的相同点和不同点，帮助学生形成结构框架。
先引导学生交流解决思路，将问题的解决过程和计算的过程紧密结合，在解决问题的过程中回顾运算顺序。
引导学生回顾总结连加、连减、加减混合运算的计算方法。
进一步巩固竖式的应用。
本环节主要是让学生运用所学知识解决问题，通过有梯度有层次的练习，在巩固内化算法的同时，引导学生体会数学与生活的联系，提高解决问题的能力。
通过回顾梳理，交流分享收获，引导学生对本节课所学知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通，培养学生的反思意识和回顾梳理的能力，促进学生的发展。
教学反思