初中语文人教部编版九年级下册7* 溜索说课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版九年级下册7* 溜索说课ppt课件，共17页。PPT课件主要包含了导入新课，整体感知梳理情节，环境描写烘云托月，知识点归纳，把握情节探究主题等内容，欢迎下载使用。
溜索是原始渡河工具，分别系于河流两岸的树木或其它固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜。在云南怒江之上，两岸的居民主要依靠“溜索”这种古老的手段作为交通工具。
什么是溜索？它的作用是什么？
阅读课文，请围绕“溜索”概括本文的故事情节。1-4段：溜索前的准备。5-20段：描写汉子、牛溜索、溜驮子、“我”和首领溜索的情况。21-25段：顺利抵达对岸，我对溜索的感受。
跳读课文，说说作者是如何通过环境描写表现怒江之险的？
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。急转身，却什么也没有，只是再不敢轻易向下探视。叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来。
环境描写，渲染怒江的深远、喧闹，让我心颤不已。作者以壁顶为观察点，变换视角，从视角、听觉、内心感受多角度描写，使人身临其境。视角：怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流听觉：隐隐喧声腾上来内心感受：着一派森气、蓦地心中一颤、只是再不敢轻易向下探视
除了环境描写，作者还用哪些方法表现怒江之险的？
山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。
正面描写，通过直接对对山谷的描写，突出山谷的险恶。
马却更觉迟疑，牛们也慢下来。汉子们全不说话，走到牛队的前后，猛发一声喊，连珠脆骂，拳打脚踢。一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初不在意，只当是百里之外天公浇地。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。心下大惑，见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
侧面烘托，通过牛马的表现及我的感受，烘托出峡谷的险恶。
自然环境描写作用：渲染气氛烘托心情展示人物性格交代故事发生时间等背景推动情节发展深化主题。
抓人物描写，绘人物形象
物：牛马、鹰人：汉子、“我”、领队主要人物：领队
小说涉及人物众多，请说说有哪些人物，主要任务是谁？
小说多次写空中的鹰，请问作者为什么这样写？结合内容分析。溜索前（第2段）：“忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”。烘托怒江峡谷的凶险。“扎”字写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是“那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测，怒江势极雄豪，声如雷霆。照应后句“马帮像得到信号”，“一只大鹰”就是“过怒江溜索”的信号了。溜索中（第11段）：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去，烘托峡谷之深不可测，也衬托瘦小汉子的勇敢、淡定、娴熟。溜索后（第24段）：俯在马上再看怒江，干干地咽一咽，寻不着那鹰。写首领和几个汉子望鹰从壁上刁蛇，侧面表现他们的“眼尖”和精明。
溜索前（第2段）：“忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”。烘托怒江峡谷的凶险。“扎”字写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是“那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测，怒江势极雄豪，声如雷霆。照应后句“马帮像得到信号”，“一只大鹰”就是“过怒江溜索”的信号了。溜索中（第11段）：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去，烘托峡谷之深不可测，也衬托瘦小汉子的勇敢、淡定、娴熟。溜索后（第24段）：俯在马上再看怒江，干干地咽一咽，寻不着那鹰。写首领和几个汉子望鹰从壁上刁蛇，侧面表现他们的“眼尖”和精明。
小说多次写空中的鹰，请问作者为什么这样写？结合内容分析。
4段：见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。15段：牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子们飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。25段：牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离开这里。对牛的描写，从侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；与“我”“战战兢兢”互相映衬，反衬首领及汉子的勇敢无畏。
本文多次写牛，分析其作用？
（1）首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。 （2）首领稳稳坐在马上，笑一笑。（3）领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。（4）领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。 （5）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！” （6）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。
首领是小说的主人公，试结合文本分析人物形象？
分析“我”在文中所起的作用。⑴以“我”为视角，第一人称，增强故事的真实感。⑵线索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、简练。 ⑶衬托作用，“我”是过溜索的参与者，以“我”的表现烘托环境，反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。
品语言艺术，析艺术特色
文章有很多有韵味的句子，找出来并分析其作用。示例：马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。（修辞的角度）比喻，将马帮缓慢行进的状态比作“极稠的粥”，生动形象或新颖别致地描写出牛群极不愿向前行进的状态。
本文写马帮飞渡峡谷的故事，请探究作者在文中孕育哪些复杂的思想感情。写骏马、雄鹰、高山、峡谷，表达对雄奇险峻崇高的赞美；写首领、汉子们，体现对勇敢无畏、乐观向上的人生态度的赞美；写牛的恐惧，体现对平庸、畏难的厌恶和鄙视；本文描写的生存画面，张扬原始野性的阳刚之美。
读完本文，对你的生活有何启示？飞渡峡谷的情形，表明人在自然面前要勇于接受挑战，并最终战胜困难；马帮人与人之间的关系，体现团结协作、相互信任、关心他人的品质；动物形象，隐喻像雄鹰一样飞翔，骏马一样勇往直前，不应该像牛一样畏缩不前；我与首领的对比，表明人要在艰苦磨炼中成长。