初中生物人教版 (新课标)八年级下册第五节 生物的变异教案及反思

这是一份初中生物人教版 (新课标)八年级下册第五节 生物的变异教案及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

知识目标
1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象；
2、探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化；
能力目标
1、通过模拟游戏能够对数据进行分析,找出其中规律；
情感目标
1、让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题。
二、教学过程
师:导入:[出示幻灯片:有显着遗传特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四个人之间是什么关系？
生:有亲戚关系。一家人吧？
师:为什么你们会认为他们是一家人呢？
生:因为长得像。男孩和爸爸像。女孩和妈妈像。
师:对了,这就是我的一家人,向大家介绍一下:爸爸、妈妈和弟弟。这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为…、、
生:遗传。
师:我和妈妈是一模一样吗？我和弟弟呢？
师:这种不同我们在生物学上称为……
生:变异。
师:[幻灯:遗传和变异的定义]这就是我们前面学过的遗传和变异。同学们掌握的不错。遗传现象和遗传物质有着不可分割的关系。继续回顾,遗传物质是通过什么途径传递给子代的？父方和母方各占多少？
生:生殖细胞。子代的遗传物质一半来自于父方,一半来自于母方。
师:遗传物质从亲代传给子代,所以亲子间有相似性,即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。[板书课题:第五节生物的变异]我们先从哪里入手解决这个问题比较好呢？
生:遗传物质。
师:那我们就先来探究:遗传物质在亲子代之间是否产生了差异？产生了什么样的差异？[幻灯:探究题目]生物的变异和其他生物问题一样,是一个很复杂的问题。要受到许多条件的影响,所以在研究过程中会有许多干扰。在科学研究方法中,有一种方法可以将复杂的问题简单化,从而找到事物的基本规律。这就是给所研究的问题创设一个理想环境,排除无关条件的影响。我们称之为:创设理想条件。今天这个实验中,我们就得创设一个理想条件之后,才能够进行研究。下面我介绍一下实验的过程。[幻灯:实验原理,过程。见后面《遗传物质模拟实验》
生:[在老师的引导下共同进行实验,小组讨论问题]
师:通过刚才的实验,观察实验数据,各组发现了哪些规律？
生:亲代的遗传物质越往后传,后面子代所得到得越少。
生:每一代的配偶传给下一代的遗传物质数量都是20。
生:我觉得配偶的遗传物质不可能只有一种颜色,它也应该是由多种颜色组成的。
师:很好,你发现了一个很关键的问题。之所以配偶颜色一样,是我们设的理想条件之一。其实,它也应该是多种遗传物质组成。
生:越到后来,子代之间的遗传物质的差异越大。
师:从哪里能看出来？
生:颜色越来越多了,颜色分配不一样。
师:为什么颜色会越来越多？
生:不断有亲代的新的遗传物质加入。
师:可见遗传物质都是从祖辈上一代代传递下来,而不是自己制造的。
生:每一代个体所具有的遗传物质数量都是相同的。
师:为什么？
生:这样才能保证稳定遗传。
师:可是还有变异。
生:所以变异是在遗传中发生的。
师:刚才我们的实验过程是在一个理想条件下,没有任何外界影响的封闭条件下进行的,可见在遗传过程中,由于遗传物质的重组,产生了变异现象。抛去理想条件,在自然界中,这个过程还会受到什么影响吗？
生:会。比如说以前我们学过,青蛙受到除草剂的影响,会生出阴阳蛙。
生:孕妇怀孕的时候不能受到射线的辐射,否则会产出畸形的胎儿。
师:为什么会出现这些情况呢？
生:这些物质改变了遗传物质。
师:由此我们可以发现,变异的产生有两个因素:一是遗传物质发生重组;一是遗传物质发生了突变。那么,如果遗传物质在亲代和子代之间或是子代和子代之间没有任何差异,变异是否还能够发生呢？
生:[疑惑,议论,拿不准。意见不同]
师:课前老师布置的任务,让同学们去找两个一模一样的苹果,同学们任务完成的怎么样呀？
生:没找到,不可能有。
师:怎么会呢？我们以前学过,现在怎么繁殖优良品种的水果？
生:嫁接。
师:嫁接的过程中遗传物质是否改变了呢？
生:没有。
师:也就是说,现在同一品种的苹果的遗传物质都是相同的。找到两个一模一样的苹果应该很容易呀？
生:那也不一定。就算长在一棵树上,还有的能晒着太阳,就会红一些,有的晒不着,就会浅。有的得到的营养多,就大;得营养少的就小。还有环境的影响呢。
师:哦。看来真的是难为大家了。是每个人找的苹果都不一样吗？
生:是。
师:这种现象是不是变异呢？
生:当然是。性状发生改变了嘛。
师:对。那么同学还能举出几个遗传物质相同但还发生变异的例子吗？
生:同卵双胞胎的遗传物质一样,但是他们有差别。比如说指纹就不一样。
生:同一棵树上的叶片的遗传物质一样,但是不可能找出两片完全一样的叶片。
师:我们总结一下,引起生物发生变异的因素有哪些？
生:遗传物质改变会引起变异;生活环境不同会引起变异。就两个。
师:同意吗？
生:同意。
师:同学总结的很好,言简意赅。下面我们看一张图片[幻灯:有字苹果]。请问我们把苹果核种下去之后,会长出什么样的苹果来？
生:还是和它差不多,但是没有字。
师:为什么和它差不多？
生:因为遗传物质遗传下去了。
师:那为什么字没了呢？
生:字是人工后来做上去的,没有改变遗传物质,所以不能遗传下去。
师:可见有些变异能够遗传,有些变异不能遗传。[幻灯:可遗传变异和不可遗传变异]二者最根本的差异在哪？
生:遗传物质改变了的变异可以遗传,遗传物质没有改变的变异不可以遗传。
师:总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。[幻灯:判断下列变异能否遗传,为什么]
生:讨论,回答。
师:正是因为有了变异,生物才会如此地多姿多彩,我们也可以从丰富的生物世界中选择人类所需,加以培育,并为人类服务。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问,在这个工作中,我们利用的是哪一种变异呢？
生:可遗传变异。
师:对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢？下节课我们就来探讨这个问题。
师:通过本节课的学习,同学们对于变异有了哪些新的认识？请同学在笔记本上列出要点。然后我们一起来交流一下。
生:[交流,探讨]生物的变异由两种因素引起。