小学数学北师大版二年级上册教室有多长课文配套课件ppt

导入新课

首学：

测量家里客厅的长度

①       我用  脚步 量，客厅大约有   步长。

②       我用扫把量 量，客厅大约有  把扫把长。

③       我还能用     量，客厅大约有          。

课件出示：

师：这是哪呀？

师：是的，这是天天伴随我们学习和生活的地方，可是你真正了解我们的教室吗？

师：你知道我们的教室有多长吗？

师：教室的长是哪里到哪里？

师：今天我们就来量一量好吗？

【板书课题：教室有多长】

在测量之前，老师先给大家介绍一下，在以前没有出现测量工具时，古人是怎么测量的。

说完了古人的测量方法，同学们有没有测量的灵感了呢？

学生：是教室。

学生疑惑。

学生：好。

   通过谈话，拉近师生的距离，初步感受物体有长短，激发学生探究新知的欲望。

讲授新课

一、想办法

师：你们看，淘气得同学们已经开始测量教室的长了。

师：大家想想可以用什么工具来测量教室的长度呢？

学生可能说：尺子、书本、瓶子、文具盒等。

师：测得的结果怎么表示呢？

如果用书测量，就看看有几本书这么长？

师：大家想到的办法真多呀！现在我们就来测量自己的教室好吗？

二、实际测量

师：小组合作，选择一种测量工具，量一量，填一填。

合作要求：

（1）学生6人一小组，各组选择一种测量工具测量。

（2）测量教室里规定的长度

（3）小组分工明确，并完成下表。

师：老师这里也准备了一些工具，小组可以小声商量一下要用什么工具来测量？组长领工具和学习单

以下情况及时拍照：

正确【做标记】【摆得正】【挨紧摆放】

错误【摆歪了】【用不同长度的工具】

学生汇报，发现问题

群学：

师：能交流一下各小组的测量过程及结果吗？

师：请给大家汇报一下，你们是用什么测量工具出来的？有几个工具这么长？

师：对结果有什么疑问呢？

同样的东西，结果不一样：他们用的是同样的工具，长度一样，为什么结果会不一样呢？

师：在测量时，很多时候都会存在误差，刚刚我们发现了，XX的数据可能误差。你们先来猜想一下，是什么原因导致了这样的误差呢？

师：那接下来，我们一起来看看测量过程中同学们的样子，看看有没有什么问题？

师：二班的同学们也来量过这间教室，我们一起来看看他们的侧量过程。

讨论量的过程中注意什么？

引导学生得出：

要做好标记。

要一个紧挨着一个摆放，

放平放正。

师：大家测量的都是同一间教室，测量的结果怎么不一样呢？

师：测量工具不同，测量结果就不同。

我们知道了测量过程中要注意些什么，我想请一组小朋友来展示一下怎样规范地测量黑板的长。

刚刚我们用不同的测量工具量了教室，接下来我们用相同的工具来做游戏。

活动二：摆摆正方体，看谁摆的高

刚刚我们用不同的测量工具量了教室，接下来我们用相同的工具来做游戏。你们想不想比一比？

师：谁赢了？怎么判断的输赢？

小结：摆数量的越多，摆的就越高。

活动三：谁的木板更长？

淘气和笑笑都分别用3个回形针测木板的长度，谁的木板更长？

这两根木条一样长吗？为什么？

小结：有的时候测量结果相同，测量的长度却不同。

   学生自由说说。

   学生独自思考，然后回答。

   学生分组测量。

   学生分组交流。

    学生根据自己的测量经验自由说说。

通过说一说、看一看，让学生认识测量工具，感受测量工具的多样性，同时激发学生测量教室有多长的信心与热情。

通过出示合作要求，让学生明确实践活动的要求与步骤，为后面的测量做准备。

在说一说的环节中，再次感受测量的注意事项，学会测量的方法。

课堂小结

这节课你学会了什么？

实践活动，课后完成

   学生自由说说。

   利用说一说，让学生明确本课的学习内容，帮助学生建立完整的知识体系。

板书

         教室有多长

              ——测量

      1小组   2小组  3小组 

 工具

 结果

简洁的板书可以突出本课的重点与难点，帮助学生梳理知识。