小学英语人教版 (新起点)六年级上册Lesson 1教案
展开教材内容：
指导思想：
《义务教育英语课程标准(2011年版)》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师应在教学中，设计整体目标，不断激发并强化学生的学习兴趣，有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，为终身学习奠定基础。课标还指出：教师要积极学习，合理利用现有的教学资源和现代教育技术。本节课就是在现代教育技术支持下的任务型有意义的词汇学习。
根据英语核心素养的四个要求，本课将在任务中丰富学生的语言知识，情境中提升学生的语言能力、发展他们的思维能力、培养文化意识。核心单词不是孤立的字母，是人们交流的重要且基本工具。情境和对话作为载体，在提升学生英语兴趣和语言素养方面有着十分积极的作用。本课将以任务为驱动，结合图文情景，联系学生旧知及实际情况，以图促思，以思促学，引导学生在语境和任务中去学习理解，实践运用，迁移理解。
教材分析：
本课出自人教版《小学英语》（新起点）六年级上册第四单元第一课时。单元话题是情感，单元主题是合理表达自己的情绪，并适当控制自己的情绪。本课的教学内容有ABC三部分,以及单元话题导入图Get ready，均有情境与信息逻辑框架：
部分 | 情景 | 信息 | 功用 |
Get ready | Bill和自己的宠物狗Lucky发生了一系列故事，Bill有着不同的情绪 | How does he feel? | 情景化导入，让学生在图片和对话构建的语境中感知话题内容。 |
A：Listen and number | Bill 和Lucky 发生的事情的不同顺序 | 关键信息： How does he feel? How do you feel? 附加信息： Why? When？
| 情景中学习情绪的不同表达。补充了图片，提供了更多信息。 学生可以简单提炼出feelings ,同时可以提what /why，形成逻辑关联图. |
B： Let’ s talk
| 在get ready 图的支撑下，迁移讨论Yaoyao的情绪。 | How does she feel? How do you feel? | 在A部分的听力输入后，B部分作为输出练习。帮助学生口头巩固功能句 |
C： Let’s write
| A项的延伸：Lucky 的情绪？ | How does it feel? How do you feel? | 在A部分的情景铺垫，B部分的口头练习后，C部分作为笔头输出，帮助学生笔头巩固功能句 |
学情分析：
情感态度上，本课涉及的是学生切身体会的感受。小学生的情感分明，喜怒易表现在脸上，乐于讨论情感问题。语言知识上，六年级上册的学生有一定的英语基础，能够听懂英语课堂日常用语，也有一定逻辑思维能力。本课时对他们来说较难的部分是大语量的词汇朗读和区分。
本课在巩固新知的基础上，运用新媒体新技术，更多得设计深化知识点内容的课堂活动，拓宽学生视野，发展学生的英语学科核心素养。
教学目标:
语言能力目标：
1.学生可以理解，认读并运用本课中的scared, angry,worried, sad, proud. happy,excited等7个表示情绪的单词，以及相关表达：ill, find, cry, win, race并尝试借助拼读规律记忆单词。
2. 学生能够运用功能句:I am.... .操练本课新学词汇，在情景中表达情绪。根据实际情况使用本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英语书写习惯。
学习能力目标:
学生能够通过课堂上的自主学习，合作学习等方式，提升学习效率。通过角色扮演等方式培养学生模仿能力，学生能够在情境中表达自己在适当情景中的情绪，培养学生的综合语言运用能力。
思维品质目标：
根据中小学英语学科能力表现框架
一级要素 | 二级要素 |
A 学习理解能力 | A1 感知注意 |
A2 记忆检索 | |
A3 提取概括 | |
B 实践应用能力 | B1 描述阐释 |
B2 分析论证 | |
B3 整合运用 | |
C 创新迁移能力 | C1 推理判断 |
C2 预测想象 | |
C3批判评价 |
学生能够在观察、预测，分析判断等思维活动中表达自己的情绪。本节课致力发展学生感知注意（A1）、记忆检索（A2）、提取概括（A3）、描述阐释（B1）、整合运用（B3）、预测想象（C2）、批判评价（C3）等思维品质。
文化品格目标：
通过对情绪的体验和表达，知道有不同的情绪。同时要多多保持向上的情绪，
教学重难点：
学生能够使用I am....介绍自己的情绪。
教法与学法：
情景教学法、任务教学法、自主学习、合作学习。
教具准备:
教学卡片、多媒体教学课件、教学助手，语篇音频
教学过程：
环节 | 教学内容 | 学生活动 | 技术 | 设计意图 |
Warm-up | 1.Greeting 2. Look and say
教师（T）出示活动图片，并与学生讨论做事情的情绪 | 1.Greeting 2.Look and say
Questions: What is it? Do you like..? Are you happy/sad? |
PPT 逐步显示内容 | 营造良好英语学习氛围，导入话题。
着重发展学生感知注意（A1），记忆检索（A2） |
Lead- in |
T提问学生刚才的感受 I am___ when I _
T接着呈现Bill 和Dog 的图片，引出故事 |
Questions: How do you feel? Guess which is Bill’s dog? | PPT呈现Bill 和Dog
| 进一步深入话题，感知Bill 的情绪，proud. 发展记忆检索（A2）提取概括（A3）、描述阐释（B1） |
Presentation
|
教师播放Bill和宠物的故事,整体感知。 请学生观察图片，感知新词。 学生在听力中再次感知新单词 匹配事件与情绪
|
学生体会故事，着重体会Bill 的情绪 完成听力排序 邀请一名学生上台对图片进行排序，并做笔记 请学生整体匹配情节与情绪 |
PPT播放动画，呈现核心词及句型
| 引入情境，给予线索，即核心词功能句引导学生进行学习和讨论。 发展感知注意（A1）、记忆检索（A2）、预测想象（C2））， |
Practice A
| 1.Let’s talk about Yayao’s feelings
2.Choose and say your feelings
教师呈现Yaoyao的图片，请学生观察图片，再次体会情绪，并书写。
|
Discuss Yaoyao’s feelings
学生表达人物的情绪后，选择图片，描述自己的情绪 | PPT 呈现B部分图片。
| 进一步丰富情景，呈现另一个女生的图片，讨论她的情绪。
发展记忆检索（A2）、提取概括（A3）、描述阐释（B1）、整合运用（B3）、预测想象（C2）批判评价（C3） |
Practice B
|
T 出示Lucky的图片，请学生读图和句子
教师巡视检查，同伴互查.全班展示，学生互评。 | 1.Look and think 学生思考Lucky的心理情绪。 进行小组交流 2.Fill in the blanks Questions: How does she feel? | PPT 呈现调查人员头像及核心句型。
利用教学助手点名功能，倒计时功能 | 迁移情景到课堂中，让学生口头与同伴交流 达成教学目标，
发展整合运用（B3）、 |
Practice C |
I show you act 教师出示情绪词卡，学生快速带有情绪地朗读
Think and judge 游戏环节，判断句子是否有误 |
全班学生起立表演七个词汇
学生两人PK，判断句子表达是否合理
| 利用希沃白板，设计游戏，让学生上台展示 | 让学生实践运用，达成教学目标 |
Consolidation | Sum up and review 教师引导学生归纳情绪，并将其分类. 引导学生充满阳光地情绪体验 | Discussion What feelings do we have? What are up feelings? What feelings should we have more? | 呈现 | 巩固 |
Homework | 1. 跟读并读熟P44
2.制作表情包，发给老师。写上相应的英语表达。
|
2.制作表情包 | 呈现 | 拓展迁移 |
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