课题名称		4.3小数点移动引起小数大小的变化				课型	新授课
教学内容		P43例1、P44例2				课时	1
教学目标	知识与能力			理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
	过程与方法			会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，并解决实际问题。
	情感态度与价值观			经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现和应用过程，体会观察比较、归纳应用的学习方法。
教学重点		掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
教学难点		应用小数点移动引起小数大小变化的规律正确进行计算，并解决实际问题。
教学方法		观察对比，合作探究。
学习方式		自主、合作、探究
教具准备		课件、学习单
教学过程
教学环节			教师活动		预设学生行为			设计意图
一、创设情境，导入新课			1.课件出示两组数据，组织学生观察，说一说发现。 A组：0.46和0.4600 B组：2.68和26.8 2.揭示课题：看来小数点移动与小数的大小变化有关系，这节课我们一起探究小数点移动引起小数大小变化的规律。		1.观察两组数据，汇报发现。 A组数据：小数点都在0和4之间，小数的大小没变。 B组数据：数字的排列顺序没变，小数点的位置移动了，数的大小变了。 2.明确本节课的所学内容。			通过观察数据，引导学生自主提出数学问题，在激发学生研究兴趣的同时，引出研究问题。
二、自主合作，探究新知			1.探究小数点移动的方向与小数大小变化的关系。（1）让学生移动小数26.35的小数点，记录移动的方向和得到的结果，并说说得到的小数与原小数相比，扩大了还是缩小了。（2）引导学生发现规律，说明：小数点移动的方向决定了小数是扩大还是缩小。 2.探究小数点移动的位数与小数大小变化的关系。（1）组织学生把0.009 m的小数点向右移动，说说都得到了什么数。（2）质疑：都是把小数点向右移动，却得到了几个不同的数，为什么？（3）组织学生从上到下观察下面的四个等式，引导学生明确小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数的关系。 0.009 m＝9 mm 0.09 m＝90 mm 0.9 m＝900 mm 9 m＝9000 mm （4）引导学生从下到上观察上面的等式，探究小数点向左移动的位数与原小数的大小关系。 3.组织学生完成教材第43页例1中的填空。 4.教学例2（1）。（1）组织学生讨论：把0.07扩大到原来的10倍是多少？（2）组织学生把0.07扩大到原来的100倍、1000倍，并汇报结果。 5.教学例2（2）。（1）组织学生探讨：把3.2缩小到原来的1/10是多少？小数点移动时，如果位数不够怎么办？（2）组织学生将3.2缩小到原来的1/100，1/1000是多少，并汇报结果。		1.（1）移动小数点，并做好记录。右移一位：26.35 263.5，扩大；右移两位：26.35 2635，扩大；左移一位：26.35 2.635，缩小；左移两位：26.35 0.2635，缩小…… （2）发现规律，明确：小数点向左移动，数变小了；小数点向右移动，数变大了。 2.（1）汇报结果。（0.09 m、0.9 m、9 m……）（2）思考教师提出的问题，明确：小数的大小变化既与小数点移动的方向有关，还与小数点移动位数的多少有关。（3）观察教师给出的等式，明确：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。（4）从下往上观察，得出：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的；小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的；小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的。 3.完成填空。 4.（1）组内讨论，列出算式，计算出结果并汇报。（2）独立完成，全班汇报。 5.（1）组内讨论，列出算式，计算出结果并汇报，明确：小数点移动时，如果位数不够，那么要用“0”补位。（2）独立完成，全班订正。			通过学生对自主提出问题的解决，逐步体会运算的本质含义，并抽象总结为概括性的语言，在此过程中逐步完善学生的认知，培养学生的抽象概括能力。
三、巩固应用，拓展提高			1.完成教材第44页“做一做”。 2.完成教材第46页第5题。		根据小数点移动引起小数大小变化的规律独立完成各题，并交流结果。			分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。
四、课堂总结，布置作业			1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.知识巧记：小数点，本领大，走一走，数变化。向左走，数缩小；向右走，数扩大。数位不够怎么办？找“0”补位解决它。					引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。
板书设计			小数点移动引起小数大小变化的规律 0．009 m＝9 mm 0．09 m＝90 mm 0．9 m＝900 mm 9 m＝9000 mm 一个数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍……小数点向右移动一位、两位、三位…… 一个数缩小到原来的，，…小数点向左移动一位、两位、三位……
教学反思			数学教学是数学活动的教学，在活动中学习数学不但可以激发学生探究新知的欲望和兴趣，还有利于学生对新知的理解与掌握。为此，教学时，要给学生充足的探究、讨论的空间，让他们把自己的想法充分地表达出来，放手让学生去探究小数点移动引起小数大小变化的规律。