2020-2021学年小数加减法获奖教学设计及反思

这是一份2020-2021学年小数加减法获奖教学设计及反思，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主合作，探究新知，巩固应用，拓展提高，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
人教版四年级数学下册教学设计课题名称6.1.1位数相同的小数加减法课型新授课教学内容P72例1课时1教学目标知识与能力理解并掌握位数相同的小数加减法的竖式计算方法。过程与方法理解竖式计算时小数点一定要对齐的道理，掌握小数加减法笔算的一般方法。情感态度与价值观利用所学知识解决生活中的一些简单问题。教学重点掌握位数相同的小数加减法的计算方法。教学难点理解小数加减法的算理。教学方法自主探究法、迁移类推法。学习方式自主、合作、探究教具准备课件、学习单教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，导入新课1.引导学生回忆整数加减法在笔算时要注意什么。2．课件出示教材第71页主题图及第72页两本书的价钱图。师：读书可以开阔我们的视野，陶冶情操。星期天，小丽到书店买了一本《数学家的故事》和一本《童话选》。3．引导学生提出问题。4．引出课题：要想解决这两个问题，我们就要用到小数的加、减法。1.回忆整数加减法的计算方法和注意事项。2.听教师讲话，观察主题图，获取信息：一本《数学家的故事》6.45元，一本《童话选》4.29元。3.根据获取的信息提出问题。①小丽买这两本书一共花了多少钱？②《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？4.明确本节课的学习内容。  通过复习，引导学生自主提出数学问题，在激发学生研究兴趣的同时，引出研究问题。二、自主合作，探究新知1.解决问题①，探究小数加法的计算方法。(1)引导学生理解题意，并列出算式。（2）组织学生观察算式并讨论：6.45+4.29和以前学过的加法算式有什么不同？（3）组织学生尝试列竖式计算，并引导学生利用整数加法的计算方法类推出小数加法的计算方法。（4）师生共同总结小数加法的计算方法。2.解决问题②，探究小数减法的计算方法。（1）引导学生独立列式解答。（2）组织学生汇报小数减法的计算方法。 3.引导学生尝试总结小数加减法的计算方法。 1. (1)根据题意列出算式：6.45+4.29。 (2)观察并汇报：以前学习的是整数加法，现在这道题是小数加法。 (3)独立列竖式计算，然后汇报。（4）师生共同总结小数加法的计算方法，明确：计算小数加法时，小数点对齐了，相同数位也就对齐了。2.（1）列式计算，并汇报计算方法。（2）汇报：计算小数减法时，小数点对齐，从低位减起，哪一位不够减，要向前一位借1当10再减。3.在教师的引导下总结小数加减法笔算的一般方法。(1)相同数位对齐。(小数点对齐)(2)从低位算起。（3）对齐横线上的小数点点上小数点。 通过学生对自主提出问题的解决，逐步体会运算的本质含义，并抽象总结为概括性的语言，在此过程中逐步完善学生的认知，培养学生的抽象概括能力。          三、巩固应用，拓展提高1. 完成教材第72页“做一做”第1题。2.完成教材第72页“做一做”第2题。 1.独立计算并验算，全班订正。2.独立解答后全班交流。 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。四、课堂总结，布置作业1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.小数加法的意义与整数加法的意义相同，都是把两个数合并成一个数的运算。交流汇报 适当的反思不仅有助于学生对数学知识的记忆和掌握，更可以唤醒学生对数学方法乃至数学思想的感悟意识。板书设计位数相同的小数加减法　            6.45＋4.29＝10.74(元)　   6.45－4.29＝2.16(元) 教学反思小数加减法是在学生学习了整数加减法的基础上进行教学的，教学时应立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际来创设情境，让学生通过自主探究、合作交流获得小数加减法的笔算方法。