小学数学人教版四年级下册小数加减法优秀教学设计

这是一份小学数学人教版四年级下册小数加减法优秀教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主合作，探究新知，巩固应用，拓展提高，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题名称
6.1.2位数不同的小数加减法
课型
新授课
教学内容
P73例2
课时
1
教学目标
知识与能力
理解并掌握位数不同的小数加减法的竖式计算方法。
过程与方法
理解竖式计算时小数点一定要对齐的道理，掌握小数加减法笔算的一般方法。
情感态度与价值观
经历位数不同的小数加减法的计算方法的探究过程，培养学生归纳、概括的能力。
教学重点
掌握位数不同的小数加减法的计算方法。
教学难点
理解计算位数不同的小数加减法时不能遵循末位对齐的道理。
教学方法
自主探究法、迁移类推法。
学习方式
自主、合作、探究
教具准备
课件、学习单
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情境，导入新课
1.复习。
（1）整数加减法的计算方法是怎样的？
（2）在计算位数相同的小数加减法时要注意什么？
2.导入。
师：这节课我们一起学习位数不同的小数加减法。
1.认真倾听教师的提问，并回答问题。
（1）在计算整数加减法时相同数位要对齐。计算整数加法时，相加满十要向前一位进1，计算整数减法时，哪一位不够减要向前一位借1当10。
（2）在计算位数相同的小数加减法时，小数点要对齐。
2.明确本节课的学习内容。
通过复习，引导学生自主提出数学问题，在激发学生研究兴趣的同时，引出研究问题。
二、自主合作，探究新知
1.出示教材第73页例2主题图。
（1）组织学生读题后，列出算式。
（2）引导学生讨论：下面两道算式该怎样用竖式计算？
①6.45+8.3
②8.3-6.45
（3）引导学生借助已有的知识独立列竖式计算，并在小组内交流算法。（引导学生重点说清为什么这样列竖式）
（4）组织学生汇报，根据学生的汇报板书竖式。
①6.45+8.3=14.75
②8.3-6.45=1.85
（5）引导学生讨论：计算8.3-6.45时，在8.3的末尾补“0”的依据是什么？影响最后的计算结果吗？
2．引导学生总结计算小数加减法时要注意什么。
1.(1)读题，理解题意，并列出算式。
①6.45+8.3
②8.3-6.45
(2)小组合作，讨论位数不同的小数加减法的计算方法。
（3）独立列竖式计算，然后在小组内交流算法。
(4)汇报：在小数加减法中只有小数点对齐才能保证相同数位对齐；可以把位数不同的小数加减法转化成位数相同的小数加减法进行计算。
（5）明确：被减数的百分位上没有数，就在被减数的百分位上添“0”占位进行计算，根据小数的基本性质可知小数的大小并没有改变，不影响最后的计算结果。
2.总结小数加减法在计算时要注意什么。
（1）小数点要对齐，也就是要把相同数位对齐。
（2）得数的小数部分末尾有0，可以省略不写。
（3）整数加减法和小数加减法在计算时道理都是一样的，相同数位一定要对齐，只有相同计数单位上的数才能相加减。
通过学生对自主提出问题的解决，逐步体会运算的本质含义，并抽象总结为概括性的语言，在此过程中逐步完善学生的认知，培养学生的抽象概括能力。
三、巩固应用，拓展提高
1.完成教材第73页“做一做”。
2.完成教材第75页第6题。
1.独立完成后小组选代表汇报问题的答案。
2.独立完成，在判断与改错的过程中，内化对算理的理解和算法的掌握。
分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。
四、课堂总结，布置作业
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.小数与整数相加减，也要遵循相同数位对齐的原则。
交流汇报
适当的反思不仅有助于学生对数学知识的记忆和掌握，更可以唤醒学生对数学方法乃至数学思想的感悟意识。
板书设计
位数不同的小数加减法
教学反思
学生已经有了整数加减法的知识基础，在学习本节课的知识时，通过对新旧知识的联系推广，让学生理解整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适用，并在对比、分析中发现两者的不同之处。