数学一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教学设计

这是一份数学一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教学设计，共9页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，教学重难点，学情分析，教学策略选择与设计，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

求原来有多少的实际问题

科目
数学
一、教材内容分析
学生已初步理解了加法的含义，并能应用加法解决一些简单的实际问题。本节课主要学习用加法计算“求原来有多少的实际问题”。由于这些问题的背景稍复杂一些，数量关系也更加隐蔽。因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识技能：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
过程与方法：利用学生已有“用减法解决求一个加数的实际问题”的逆思考经验来理解用加法求被减数的算理，从而更全面理解加法含义。
情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点

重点：在具体情境中理解求“原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
难点：理解这类问题的数量关系。
四、学情分析
通过一学期的学习，学生基本适应了学校生活，逐步养成了良好的学习习惯。学生也充分感受到数学与实际生活的联系。但还有个别学生由于各方面原因，计算、数学应用等方面与其他学生还有一些差距，教学中要加强对他们的指导。
五、教学策略选择与设计
充分调动学生的积极性，建构学生的主体地位，给学生创设有效的教学情境，优化课堂教学，让学生自主参与教学活动，学生学习的主体性才能最大化的体现。
六、教学准备
多媒体课件。
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入
1、课件出示：猴子图片
谈话：同学们，今天，可爱的小猴子将和我们一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学得更好一些。有没有信心？
二、探究新知
谈话：大家知道小猴子最喜欢吃什么吗？
（一）学习23+5
（课件出示信息图：已经采了23个，桃树上还剩5个）
谈话：是啊，大家看，猴子又来摘桃子了。
1、提问：大家观察一下，图中藏了那些数学信息？
（鼓励：你真是一个善于观察的好孩子。）
问：哪位小朋友听明白了?
再问：谁能再说说图中的信息？
（鼓励：你真个是会倾听的孩子。）
2、指着图中信息提问：刚才小朋友找到图中两个数学信息，那小朋友们能用这两个数学信息提出一个数学问题吗？
（鼓励：你是一个善于思考的孩子。）
3、谈话：今天我们先来解决"树上原来有多少个桃子？”这个问题（板书问题：树上原来有多少个桃子？）
（课件出示完整的题目：已经采下了23个桃，树上还剩5个。树上原来有多少个桃）
4、师问：现在，哪位小朋友能把题目完整地读一读。
（鼓励：说得真好。大家一起读一读。）
4、提问：怎样才能求出树上原来有多少个桃子呢？ 请小朋友们在小组中交流自己的想法。看看谁最聪明！
师巡视并倾听学生的说法
6、全班交流：
1）问：哪个小组派代表把想法说给大家听？
（鼓励：你真是个聪明的孩子。）
2）问：还有哪个小朋友的想法也是这样的
（鼓励：哦，你也是个聪明的孩子。大家听明白了吗？）
3）提问：还有不一样想法的吗？
（鼓励：你更了不起，直接用算式解决了这个问题。）（师相机板书：23+5=28）
①追问：23+5=28这个算式表示什么呢？
②根据回答板书：23下面写已经采下的个数；5下面写剩下的个数；28下面写树上原来有的桃子个数
（鼓励：说得真好）
③问：哪位小朋友能连贯起来完整地再说一遍
（师相机板书：“+”和“=”）
④问：哪位小朋友能像他这样再说一遍
（鼓励：你回答问题的声音真响亮。）
（鼓励：说得真好，你真是过个善于倾听的孩子。）
7、还可以怎样列算式？
师根据回答板书：5+23=28
8、师指板书小结：小朋友们真了不起，老师听明白了，求原来有多少个桃，就是把已经采下的23个和还剩的5个这两部分合起来，要用加法计算。其他小朋友听明白了吗？说给小伙伴听一听。
（二）指导写单位名称和口答
1、谈话：今天我们还要认识一个新朋友，——单位名称。解决实际问题时，为了清楚地表示计算结果，在得数后面要注上单位名称（边说边在算式后面打括号）
提问：这里的单位名称应该写什么呢？（板书：个）
2、提醒：小朋友们可要记住，今后我们解决实际问题时，可不要忘记要加上单位名称呀。
3、问题都解决了，最后还要请小朋友们口头回答这个问题。看课件，老师来问，谁会答？（课件：在问题的下面出示这句话：树上原来有28个桃。）
（三）小结揭题：今天我们学的新知识就是：“求原来有多少的实际问题”（板书课题）就是要把还剩的和已经去掉的的合起来，用加法计算。
三、联系生活，巩固练习，
谈话：小猴发现在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。
1、课件出示题目1：
1）提问：这是拼版游戏，你能从图中找出数学信息吗？
2）你是怎么找到的？
3)根据信息你能提出数学问题吗？
根据回答出示问题
一共有多少拼版？
4)你会列式计算吗？
5)师巡视并提醒学生写好单位名称
6)展示学生的答案
7）提问：为什么用加法计算？
师肯定：说得真棒，求一共有多少拼版？
，就是把已经拼好的和还剩的合起来。
2、课件出示题目2：
1）谈话：请小朋友们自己看图，把题中的数学信息和问题说给同桌听，再自己列式计算，
教师巡视，提醒学生写好单位名称
订正，指名口答。
谈话：猴子看到同学们这么爱读书，真替大家高兴，老师也希望大家都成为爱读书的好孩子。
3、课件出示题目3：
师谈话：图中有哪些数学信息？怎么列式？
4、比较反思：
问：刚才我们做的这3道题有什么相同的地方？
肯定：说得真好，这几个问题都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来是多少。
四、拓展训练
课件出示题目：
1、出示。
1）师：咱们一起来读读这两个题目。
2）问：这两题目一样吗？
3）再问：你能分别列式吗？
4）追问：你能比较一下吗？
5）订正算式。
2、出示图片
谈话：谁能比一比公鸡母鸡的数量呢？
师及时鼓励大胆发言的学生。
3、出示图片
谈话：老师奖励大家开心苹果，大家能填一填吗？
五、课堂总结
今天你学会了什么数学知识？
师及时鼓励学生的收获真不少。
谈话：猴子看到小朋友们都学的这么棒，很高兴，他希望大家每节课都这么认真，能做到吗?老师也期待！
学生回答问题
学生回答问题（桃子）
生看图找数学信息
生说信息（已经采了23个，桃树上还剩5个）
生举手
生再说信息
生根据数学信息提出数学问题
预设：
1、树上原来有多少个桃子？
2、采下的桃子比剩下的桃子多多少个？
生完整地叙述题目
（已经采下了23个桃，树上还剩5个。树上原来有多少个桃）
生齐叙述题目
生小组合作学习
生小组中讨论交流
说清楚自己的想法
小组代表说出小组讨论后的结论。
预设1：把采下的桃子个数和树上剩的桃子个数合起来就是树上原来的桃子数量
生再说一遍
预设2：我想用算式23+5=28
生回答
预设1：23是已经采下的个数；5是剩下的个数；28是树上原来有的桃子个数
预设2：已经采下的个数加上剩下的个数等于树上原来有的桃子个数
2-3位小朋友说算式的意义
生说算式5+23=28
同桌合作学习
同桌两人互相说算式的意义
引导学生一起回答
学生试着进行口答
如果有误，则请别的小朋友帮帮他或老师帮忙
生回答
学生回答（我读文字，图上数的）
学生根据信息提问题
生独立列算式计算并练习口头回答。
生根据老师的要求完成第2题
学生独立完成后，同桌交流各自的想法。
生看图片，认真思考，并举手回答。
生回答（都是求原来是多少的题目）
生齐读。
生答（不一样
生答。
生列式比较。
生自主回答。
生自主回答。
学生谈收获

低年级学生注意力集中的时间比较短，又以兴趣学习为主，因此从喜欢的小动物导入，激发兴趣，让他们把注意力及时收回到课堂中来。
“求原来有多少的实际问题”对多数学生来说是生活中遇到过的问题，教师要放手让学生自己去想和说。考虑到少数学生难以理解题目中的数量关系，又要利用直观图，使数量关系明朗化，让学生理解问题中的数量关系，突破难点。

引导学生说题中的数量关系，也就是采下的个数加剩下的个数等于原来的个数
练习题是与生活紧密联系的，让学生体验用数学知识解决实际问题的愉悦。进一步加深求原来有多少的实际问题的认识，培养学生灵活解决问题能力和热爱读书的情感。
在练习的基础上，对已经解答的几个问题进行比较反思。加深对“求原来有多少”的实际问题的理解
让学生自己去解决，感受数学与生活的联系，体验用数学知识解决实际问题的愉悦
八、教学反思
在教学时发现学生会正确列式，但要说出数量关系，有一定的难度。针对这一问题，让学生在小组讨论交流数量关系，每个成员都要会说正确的数量关系，并且理解了再表达。在这样反复说的过程中，加深学生对数量关系的理解，同时锻炼了语言表达能力，为以后学习打下坚实的基础。