小学数学人教版四年级下册5.小数的近似数教案

这是一份小学数学人教版四年级下册5.小数的近似数教案，共2页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主合作，探究新知，巩固应用，拓展提高，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。


课题名称
4.5小数的近似数
课型
新授课
教学内容
P52例1
课时
1
教学目标
知识与能力
结合具体情境，理解求小数的近似数的意义。
过程与方法
经历求小数的近似数的过程，理解并掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数。
情感态度与价值观
感悟数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。
教学难点
理解求小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉的原因。
教学方法
自主探究法、迁移类推法。
学习方式
自主、合作、探究
教具准备
课件、学习单
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情境，导入新课
1.引导学生回忆并举例说明求整数的近似数的方法。
2.引入新课：利用“四舍五入”法也可以求一个小数的近似数，这节课我们就来学习求一个小数的近似数的方法。
1.思考如何用“四舍五入”法求整数的近似数，并举例说明。
2.明确本节课要学习的内容。
明确学习目的
二、自主合作，探究新知
1.探究近似数的求法。
（1）课件出示例1情境图，组织学生观察并思考问题：豆豆的身高是0.984 m，男孩说她的身高约是0.98 m，0.98 是怎么得来的？
(2)组织学生讨论：0.984保留一位小数是多少？要看哪个数位上的数？保留整数呢？
2.引导学生讨论。
（1）0.984保留一位小数约是1.0，1.0和1大小相等，1.0末尾的0能去掉吗？为什么？
（2）求得的近似数1.0和1相比，哪一个更精确一些？为什么？
3.引导学生总结求小数的近似数的方法。
4.强调求一个小数的近似数应注意的问题：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
1. (1)观察课件出示的情境图，思考后汇报：0.98 是用“四舍五入”法，舍去0.984千分位上的4得来的。
(2)思考、讨论，汇报结果：保留一位小数是1.0，要看百分位上的数；保留整数是1，要看十分位上的数。
2.小组讨论，并汇报。
（1）尽管两个数的大小相等，但表示的精确度不同，1.0末尾的0不能去掉，因为它起到占位和表示精确度的作用。
（2）1.0表示精确到十分位，1表示精确到个位，1.0更精确一些。
3. 总结：求一个小数的近似数，首先要明确保留几位小数，再确定将哪一位上的数“四舍五入”。保留整数，要看十分位上的数是几；保留一位小数，要看百分位上的数是几；保留两位小数，要看千分位上的数是几……
4.明确求一个小数的近似数时应注意的问题。
从学生熟悉的生活情境出发，在讨论交流的过程中，让学生初步感知学习“求一个小数的近似数”的必要性，同时使学生感受数学与生活的密切联系。
三、巩固应用，拓展提高
1.完成教材第52页“做一做”。
2.完成教材第54页第1题。
1.独立完成，全班订正。
2.独立完成，全班交流、订正。
分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。
四、课堂总结，布置作业
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.求一个小数的近似数的方法除了“四舍五入”法外，还有“进一法”和“去尾法”。“进一法”就是不管省略数位上的数是几，都向前一位进1；“去尾法”是不管省略数位上的数是几，一律都去掉。在解决问题的过程中采用哪种方法要根据实际问题的需要进行选择。
交流汇报
引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。
板书设计
求一个小数的近似数
0．984≈0.98 0.984≈1.0
↑ ↑
小于5，舍去 大于5，向前一位进1
教学反思
教学时从学生熟悉的生活情境出发，在讨论交流的过程中，让学生初步感知学习“求一个小数的近似数”的必要性，同时使学生感受数学与生活的密切联系。