湘美版美术鉴赏（选修）第二课 图像与眼睛教学设计及反思

这是一份湘美版美术鉴赏（选修）第二课 图像与眼睛教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学对象分析，教学目标，教学方法，教具准备，教学流程，教学总结，教学后记等内容，欢迎下载使用。

授课人
学科
美术
教学对象
授课类型
讲授课
授课时间
授课名称
第一单元 美术与眼睛 第二课 《图像与眼睛》（美术鉴赏 湘教版）
教材及教学分析：
1.使用教材：本课是湘教版美术鉴赏第一单元第二课的内容
2.教学内容：这一课时主要介绍根据图像呈现物象的不同情况分的三大类美术作品；掌握三种图像类型的特征。
3.教材处理：本课教学主要是帮助学生拓展审美观念。
二、教学对象分析
1．知识技能：高中阶段的学生逻辑思维能力已经很完善，但是感性思维比较欠缺。
2．学习能力：高中学生具备自主研究、鉴赏的能力。
3．学习态度：高中学生太“理智”，教师因着重激发学生的感性思维。
三、教学目标
1．知识目标：理解美术作品根据图像呈现物象的不同情况分成的三大类型并理解内涵。
2．能力目标：初步掌握三大类美术作品的鉴赏方式。
3．情感目标：感受美术作品的情感表达和形式美，激发学生的感性思维和观察能力。
四、教学方法
1．本课时依照教学内容，主要介绍根据图像的特点而划分的三大类别：具象、意象和抽象美术作品；掌握三种图像类型的特征。
2．教学手段上，用感悟式、形式、比较式鉴赏法使学生通过情感共鸣和直观的认识来把握教材内容。运用多媒体影像结合美术作品分析，更能吸引学生的自主学习积极性。
3．以意象美术和蒙德里安的《百老汇爵士乐》为讲解重点，突破教学重点。
4、通过陈坚的《公元1945年九月九日九时.南京》、朱耷作品和康定斯基的《构成八号》突破教学难点。
5．通过活动设计，来检验教学目标。
五、教具准备
本课采用多媒体教学
教学重点、难点
1．重点：突破只能欣赏具象美术的局限，了解美术形象的基本种类。
2．难点：理解三大类美术作品的基本内涵并初步掌握鉴赏方法。
七、教学流程（应体现教学内容、师生活动、教学意图）
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
课前播放音乐《琵琶相.欢沁》和街舞视频以及展示唐诗李商隐《锦瑟》。
提问一:舞蹈、音乐、诗歌它们的构成元素是什么？
通过提问学生其他姊妹艺术的构成形式，引导出美术作品的构成要素。
二、导入新课
展示莫奈的《莲池》。
教师总结：美术作品的形式语言。这些形式语言构成了图像。
分别展示具象意象和抽象美术作品各一幅
提问二：画的是什么？
教师总结：通过三张图片的对比，我们发现三张作品呈现出来的情况是不同的。解读图像的特点，是我们欣赏美术作品的重要切入点。根据图像反映客观物象不同情况分成具象、意象和抽象三大类。
三、授课阶段
具象美术：
展示五代周文矩的《重屏会棋图》
提问三：在这幅画里空间是如何展示的?
教师引导：学生观察现实世界里的空间是如何体现的。
进一步观察这幅画里的空间有几层？
展示安格尔的《贵妇人像》
提问四：你怎么知道这个人是贵妇人呢？
教师总结：具象美术的特点
展示陈坚的《公元1945年九月九日九时.南京》和真实的历史照片
提问五：跟历史照片的对比美术作品的创作有哪些地方不一样？为什么这样处理？
教师总结：色彩场景人物动态的改变，为了强化和烘托出这个严肃的历史主题。
2、意象美术
展示朱耷的《荷石水禽图》局部
提问六：这幅图里画的是什么？你怎么知道不是鸡或者其他的鸟类？对比前面的具象美术作品《贵妇人像》两幅画在画面的处理上有什么不同？
教师总结：在这幅画里艺术家抓住了表现对象最主要的特征，其他的部分一笔带过，意象美术跟具象美术的区别：不拘泥于客观物象的真实再现。我们还是看的出来表现的是什么，我们继续观察一下跟现实中的鸭子又有什么不一样呢？
提问七：为什么要把动物画的带有人的情感呢？这个画家姓“朱”，生活在明末清初的时候，你有没有联想到什么？他遇到了什么事情让他笔下的动物露出了这样拟人化的神态？
展示朱耷生平，“八大山人”签名
展示八大山人其他花鸟作品
教师总结：意象美术的特点作品虽然也是描绘客观物象，但是更多的加入了艺术家主观化、情感化的处理。
展示夏加尔的《生日》
提问八：这幅画里表达了什么情感呢？他高兴到都怎么样了？
教师总结：这样的画面特别的有趣，就像大家写作文的时候一样，你会利用修辞手法来让你的文章更丰富更生动，意象美术作品的创作也是这样，艺术家同样会利用一些手法来让画面变得更有意思起来。
艺术家在这类作品中往往突破了现实世界中的规范化定律，运用了夸张、变形、重组、突出结构、改变比例或强调色彩及打破时空等方法来营造一种幻境。
展示山迪.斯科格兰的《金鱼的复仇》
提问九：艺术家通过什么方法来让你感觉到了一种不安、困顿和焦虑的情绪？
活动一：“我”用了什么手段？
展示夏加尔《城市上空》、塞尚《圣维克多山》和山迪.斯科格兰《狐狸的游戏》
引导学生观察具象美术与意象美术的不同。
教师总结：我们对比一下具象美术与意象美术作品，发现意象美术与具象美术比起来更加富于情感，在创作上也更加自由灵活多变。
3、抽象美术
提问十：在大家的印象里对抽象美术的理解是？
展示蒙德里安《树的变体系列》
教师简单解释作品并不是无根之木，无源之水
展示康定斯基《构成八号》
教师引导学生感受美术形式语言带来的不同心理感受。
教师总结：在具象和意象美术作品里美术的点、线、面、色彩等形式语言是为了表现对象服务的，所以我们看得到具体的形象，而到了抽象美术作品时，美术的形式语言单独的作为画面的主体，看不到具体的形象，强调形式要素形成的独立的审美价值。
播放爵士乐曲
提问十一：如果用美术的形式语言来表现你会选择用明亮的还是灰暗的色彩来表现呢？为什么呢？欢快又会让你联想到什么？
展示蒙德里安《百老汇爵士乐》画作
教师总结：通过这些明亮的色块我们感受到犹如爵士乐般欢快跳动的旋律。
展示画名继续引导联想
教师介绍创作背景
教师总结：抽象美术的特点。
展示康定斯基《构成七号》和罗斯科《蓝色中的白色和绿色》
教师总结：热抽象和冷抽象
展示一组生活和自然界中的图片
四、实践阶段
活动二、＂物与类聚＂
三大类美术作品的分类
活动三：找一找，尝试写出三大类美术作品的赏析。
五、评价阶段
教师评价强化模糊的概念
六、教学总结
总结本课知识点。
七、整理课堂
学生做好课前准备
学生观察并回答
学生回答美术作品的构成要素
学生观察回答
学生思考观察并回答问题
学生观察回答
学生通过前面的学习和观察分析总结具象美术的特点
学生观察回答
学生观察思考并回答
学生深入观察探究
学生观察联想
进一步了解画家的生平遭遇
学生观察回答
学生观察回答
学生看书观察回答
学生观察
学生反应激烈，看不懂乱画一类的评价此起彼伏

学生观察联想
学生联想并思考回答
继续联想回答
观察不同
学生观察联想
学生归类练习
学生评述活动
学生思考记忆
创设情境，为导入新课作铺垫
了解学情
学生通过观察作品能够自己说出一些美术作品的形式语言。
导出课题——《图像与眼睛》
通过学生观察初步发现三大类美术作品的不同
空间的表现严格符合眼睛看到的客观规律。
人物比例细节充分表现到位。
培养学生的观察和归纳能力。
具象美术不是被动地机械式地重复客观物象
具象与意象美术在图像呈现上的区别
培养学生深入观察的能力
通过同感引起情感共鸣
利用美术与其他学科知识的贯通让学生更容易理解美术专业知识点
通过对比引导出抽象美术在创作上的最大特点——自由 ，不对应客观物象。
利用音乐的同感引导
抽象离我们并不遥远，抽象就在我们生边
通过评价活动，增强了学生的鉴别与反思能力。
八、教学后记
教学总结：通过这节课的学习，丰富学生对美的认识。日后可以更多元化更多角度的评价和处理问题。