初中苏教版第四节 植物的呼吸作用教学设计

这是一份初中苏教版第四节 植物的呼吸作用教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．说明植物的呼吸作用过程中产生CO2。
2．说明植物的呼吸作用消耗O2。
3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
【教学重难点】
重点：
1．呼吸作用产生CO2的实验分析。
2．呼吸作用需要O2的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
难点：
1．植物呼吸作用产生CO2的实验分析。
【教学准备】
教学准备：
1．教师准备
= 1 \* GB2 （1）根据教科书中的实验内容，准备实验材料和用具。
（2）植物呼吸作用释放能量的演示实验。
（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料。
2．学生准备
= 1 \* GB2 （1）派各组代表按要求准备实验。
【教学过程】
复习提问：
前面我们学习了绿色植物独有的一项非常重要的生理活动——光合作用
请问：光合作用的原料、产物分别是什么？光合作用的场所在哪里？光合作用需要什么条件？
光
叶绿体
学生回答，师（副）板书下列公式。
有机物+氧
二氧化碳+水
引入新课：
光合作用制造的有机物有什么用呢？今天我们来学习绿色植物本身对于制造的有机物的一个消耗过程——呼吸作用。
板书标题：
植物的呼吸作用
呼吸作用实质
老师：我们知道人和动物也进行呼吸作用，我们在呼吸时吸进什么、放出什么？
学生回答：吸氧、放出二氧化碳
老师：那么植物在呼吸作用中产生了什么物质呢？
学生猜测：植物在呼吸作用中产生了氧，也有学生认为是二氧化碳。
老师：植物在呼吸作用中到底产生了什么气体呢，让我们用实验来证明。课前老师查了资料，二氧化碳有一个特性，它能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳含量越高越浑浊。我们请学生到前面来向澄清的石灰水中吹气，哪一位愿意？
学生主动前来，口含吸管向澄清石灰水中吹气，大家观察。
学生看到澄清石灰水浑浊。
老师：刚才放在空气中一会的石灰水几乎不浑浊，而经我们呼出时变的很浑浊，说明我们呼出的气体中确实含有较多的二氧化碳。植物有没有呼出二氧化碳呢？大家一起动手做一下。
学生小组活动完成实验，老师巡视。
老师：大家把实验后的试管举出，看有什么不一样？
学生举出试管，有些小组的液体变浑浊，而有些小组的不变浑浊
老师：这是怎么回事？请大家解开袋口。
学生解开袋口，发现有些袋里的蔬菜是熟的，有些是生的。
师生共同分析得出结论：植物呼吸作用产生二氧化碳，只有活的细胞才进行呼吸作用。
师板书：二氧化碳——活细胞
老师提问：为什么用黑色塑料袋？用白色塑料袋行不行？
学生分析用黑色塑料袋可以避免光合作用对实验的影响。
老师：绿色植物呼吸作用过程中是否也像我们人一样消耗氧呢？
老师查了一个资料：氧气可以帮助燃烧，缺氧气会使燃烧的火柴熄灭
现在，老师给大家这样的材料：
两个大小一样的玻璃瓶、萌发的种子和煮熟的种子各一份、小木棒、打火机，你能设计一个实验来证明植物呼吸作用吸收氧吗？
学生设计实验。
老师出示准备好的演示实验装置：
将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的广口瓶中，在黑暗处放置一昼夜，让一学生实验，把燃烧的小棒伸入放有新鲜的植物和烫死植物的瓶中，其余学生观察现象看到新鲜植物的瓶中燃着的小木棒熄灭。
老师出示问题：
思考并讨论
1．为什么新鲜植物的瓶中燃着小棒熄灭，而烫死植物瓶中小棒依旧燃烧？
2．这个实验证明了什么？
师生分析得出：活细胞呼吸作用分解有机物同时消耗氧
板书 氧
老师让学生比较两瓶壁上的不同，说明呼吸作用还产生水。
板书 水
老师：为什么要把光合作用合成的有机物消耗呢？这对植物有意义吗？
呼吸作用的意义
老师出示演示实验：
在上课前一天，老师用两个热水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子，各插入一支温度计，并用棉花塞住瓶口。现在请哪一位同学上来观察两支温度计显示的温度有什么不同。
学生：读数。装萌发种子的瓶子里温度高。
问：为什么会产生一高一低的现象呢？它说明了什么？
学生分组讨论、交流后回答。
板书：释放能量
老师指出此过程在细胞的线粒体中进行。
通过刚才的学习，你能总结出什么是植物的呼吸作用吗？
师生共同总结呼吸作用概念、公式，强调呼吸作用必须在活细胞中进行，指出呼吸作用中分解的有机物一般是淀粉，也可以是蛋白质、脂肪等其它有机物。
老师把上述零星板书串联如下：
活细胞
有机物+氧——→二氧化碳+水
【作业布置】
影响植物呼吸作用还有哪些因素呢？请大家课外思考并探究。