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初中生物苏教版七年级上册第2单元 生物体的结构层次第4章 生物体的组成第一节 单细胞生物教案设计
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这是一份初中生物苏教版七年级上册第2单元 生物体的结构层次第4章 生物体的组成第一节 单细胞生物教案设计，共4页。教案主要包含了能力与方法，情感、态度、价值观，设计意图等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
【知识】：l. 描述单细胞生物的形态结构特点。
2．描述单细胞生物的生命活动特点。
3．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
4.知道单细胞生物与人类的关系。
【能力与方法】：在探究实验设计中，提高分析问题、解决问题的能力;在自学中提升自学能力与知识迁移的能力。
【情感、态度、价值观】：认识生物，了解生物，欣赏生物，用全面观点看待生物，关爱生物。
教学重难点：
1．描述单细胞生物的形态结构特点。
2．描述单细胞生物的生命活动特点。
3. 说出单细胞生物对外界刺激产生的反应。
教学准备：
1．制作教学课件；
2. 相关实验视频；
教学时间：1课时
教学过程：
一、旧知复习，导入新课
1、大家知道：细胞是生物体的结构与功能的基本单位，我们熟知的生物大部分都是由许多细胞构成的，例如我们人，教室外面的大树……那存在只有一个细胞的生物吗？（学生展开争论：存在、不存在）
2、师播放PPT，观察5种生物的图片，说说它们的共同特点？（由一个细胞构成）
3、由此可见，确实存在由一个细胞构成的生物，我们把它叫做单细胞生物（板书课题）
4、其实单细胞生物也广泛存在于我们周围，多生活在淡水、海水、潮湿的土壤中，想一想为什么我们却看不见呢？（个体微小，一个细胞构成）
5、那我们怎样才能观察到它们呢？（显微镜）
【设计意图】：课程标准指出，学生的生物学素养源于他们对生活的认识、体验和感悟。这说明学生生物素养要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。因此本课结合多媒体技术，引导学生看，说，思，激发欲望，引入下文，把生物教育与学生现实生活结合起来。
二、亲临其境，学习新课
草履虫是一种比较常见的单细胞生物，它生活在有机质丰富，水流平缓的池塘或水沟中，下面我们来学习一下显微镜下观察到的草履虫的相关知识。
= 1 \* GB4 ㈠认识草履虫的结构与功能
1、结合投影自学提纲阅读课本，认识草履虫：
A草履虫的形状像什么？
B草履虫的细胞由哪些结构组成?
C草履虫依靠什么结构作怎样运动?
D草履虫是如何完成各种生命活动的?如:呼吸,取食,消化,排泄,生殖等。
2、学生分三个层次来展示自学成果：
= 1 \* ROMAN I、说说草履虫的形状和运动；
= 2 \* ROMAN II、聊聊草履虫的的结构；
= 3 \* ROMAN III、谈谈草履虫如何完成呼吸、摄食、排泄、运动和生殖等的生命活动。3、教师动画展示其形状、运动、各项生命活动的完成
4、练习反馈：结构-功能 连连看
= 2 \* GB4 ㈡探究草履虫对外界刺激的反应
1、学生讨论:A. 草履虫对外界的刺激会产生反应吗？
B. 该如何设计实验来证实你的猜想呢？
2、学生探究活动
A、复习开展探究实验的几个步骤
B、全班分成6大组，教师提供实验的相关器材，每个大组完成一个探究方案。（实验器材：含有草履虫的培养液、载玻片、滴管、显微镜、棉纤维、食盐、糖、手电筒、冰块、热水、牛肉汁等）
【设计意图】科学探究的关键步骤是一个设计并实施的过程。对这个实验的改进之处是将学生的单一实施过程改成主动设计过程，从而使学生能更好地尝试提出问题、作出假设，能更好地进行设计，培养他们的实验设计能力和创新能力。并在进行试验的过程中培养小组合作精神和实事求是的精神。
3、学生展台展示、讲解各小组讨论后得出的设计方案：
[探究实验1]：在洁净的载玻片两端滴上一滴带有草履虫的培养液，并使两端相连接。在一侧用手电筒照射，观察现象。
[探究实验2]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上2滴带有草履虫的培养液，使培养液连接。在一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。3分钟后观察现象
[探究实验3-6]：同上，把盐分别换成糖、冰块、热水、牛肉汁。
4、师播放探究实验视频，注意观看操作过程，观察实验现象，思考可以得出什么结论？
5、小结实验结论：草履虫能对外界刺激作出反应。草履虫能够趋向有利刺激，逃避有害刺激。简言之：趋利避害，适应环境。
= 3 \* GB4 ㈢自学变形虫的结构与其生命活动的完成
【设计意图】授之以鱼不如授之以渔，活学活用，培养学生自我学习能力，知识迁移能力。
= 4 \* GB4 ㈣介绍单细胞生物种类以及与人类的关系
1、单细胞生物除了有草履虫、变形虫等单细胞的动物，还有单细胞的植物与微生物，图片举例介绍（欣赏生物，了解生物）
2、单细胞生物与人类关系密切。学生自学课本，了解举例（利弊共存，全面观点看待生物，了解生物，关爱生物）
三、谈谈这节课你的收获
四、课堂知识梳理，归纳总结
五、决胜竞技场，课堂检测
六、板书设计：
单细胞生物
草履虫
形态、运动
结构
独立完成生命活动
对外界刺激的反应——趋利避害
二、变形虫 （伪 足）
三、单细胞生物与人类的关系（利弊共存）
教学目标：
【知识】：l. 描述单细胞生物的形态结构特点。
2．描述单细胞生物的生命活动特点。
3．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
4.知道单细胞生物与人类的关系。
【能力与方法】：在探究实验设计中，提高分析问题、解决问题的能力;在自学中提升自学能力与知识迁移的能力。
【情感、态度、价值观】：认识生物，了解生物，欣赏生物，用全面观点看待生物，关爱生物。
教学重难点：
1．描述单细胞生物的形态结构特点。
2．描述单细胞生物的生命活动特点。
3. 说出单细胞生物对外界刺激产生的反应。
教学准备：
1．制作教学课件；
2. 相关实验视频；
教学时间：1课时
教学过程：
一、旧知复习，导入新课
1、大家知道：细胞是生物体的结构与功能的基本单位，我们熟知的生物大部分都是由许多细胞构成的，例如我们人，教室外面的大树……那存在只有一个细胞的生物吗？（学生展开争论：存在、不存在）
2、师播放PPT，观察5种生物的图片，说说它们的共同特点？（由一个细胞构成）
3、由此可见，确实存在由一个细胞构成的生物，我们把它叫做单细胞生物（板书课题）
4、其实单细胞生物也广泛存在于我们周围，多生活在淡水、海水、潮湿的土壤中，想一想为什么我们却看不见呢？（个体微小，一个细胞构成）
5、那我们怎样才能观察到它们呢？（显微镜）
【设计意图】：课程标准指出，学生的生物学素养源于他们对生活的认识、体验和感悟。这说明学生生物素养要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。因此本课结合多媒体技术，引导学生看，说，思，激发欲望，引入下文，把生物教育与学生现实生活结合起来。
二、亲临其境，学习新课
草履虫是一种比较常见的单细胞生物，它生活在有机质丰富，水流平缓的池塘或水沟中，下面我们来学习一下显微镜下观察到的草履虫的相关知识。
= 1 \* GB4 ㈠认识草履虫的结构与功能
1、结合投影自学提纲阅读课本，认识草履虫：
A草履虫的形状像什么？
B草履虫的细胞由哪些结构组成?
C草履虫依靠什么结构作怎样运动?
D草履虫是如何完成各种生命活动的?如:呼吸,取食,消化,排泄,生殖等。
2、学生分三个层次来展示自学成果：
= 1 \* ROMAN I、说说草履虫的形状和运动；
= 2 \* ROMAN II、聊聊草履虫的的结构；
= 3 \* ROMAN III、谈谈草履虫如何完成呼吸、摄食、排泄、运动和生殖等的生命活动。3、教师动画展示其形状、运动、各项生命活动的完成
4、练习反馈：结构-功能 连连看
= 2 \* GB4 ㈡探究草履虫对外界刺激的反应
1、学生讨论:A. 草履虫对外界的刺激会产生反应吗？
B. 该如何设计实验来证实你的猜想呢？
2、学生探究活动
A、复习开展探究实验的几个步骤
B、全班分成6大组，教师提供实验的相关器材，每个大组完成一个探究方案。（实验器材：含有草履虫的培养液、载玻片、滴管、显微镜、棉纤维、食盐、糖、手电筒、冰块、热水、牛肉汁等）
【设计意图】科学探究的关键步骤是一个设计并实施的过程。对这个实验的改进之处是将学生的单一实施过程改成主动设计过程，从而使学生能更好地尝试提出问题、作出假设，能更好地进行设计，培养他们的实验设计能力和创新能力。并在进行试验的过程中培养小组合作精神和实事求是的精神。
3、学生展台展示、讲解各小组讨论后得出的设计方案：
[探究实验1]：在洁净的载玻片两端滴上一滴带有草履虫的培养液，并使两端相连接。在一侧用手电筒照射，观察现象。
[探究实验2]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上2滴带有草履虫的培养液，使培养液连接。在一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。3分钟后观察现象
[探究实验3-6]：同上，把盐分别换成糖、冰块、热水、牛肉汁。
4、师播放探究实验视频，注意观看操作过程，观察实验现象，思考可以得出什么结论？
5、小结实验结论：草履虫能对外界刺激作出反应。草履虫能够趋向有利刺激，逃避有害刺激。简言之：趋利避害，适应环境。
= 3 \* GB4 ㈢自学变形虫的结构与其生命活动的完成
【设计意图】授之以鱼不如授之以渔，活学活用，培养学生自我学习能力，知识迁移能力。
= 4 \* GB4 ㈣介绍单细胞生物种类以及与人类的关系
1、单细胞生物除了有草履虫、变形虫等单细胞的动物，还有单细胞的植物与微生物，图片举例介绍（欣赏生物，了解生物）
2、单细胞生物与人类关系密切。学生自学课本，了解举例（利弊共存，全面观点看待生物，了解生物，关爱生物）
三、谈谈这节课你的收获
四、课堂知识梳理，归纳总结
五、决胜竞技场，课堂检测
六、板书设计：
单细胞生物
草履虫
形态、运动
结构
独立完成生命活动
对外界刺激的反应——趋利避害
二、变形虫 （伪 足）
三、单细胞生物与人类的关系（利弊共存）
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