2021学年3.1 百合花教学设计

这是一份2021学年3.1 百合花教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
一、学习任务：
1．明白本小说题目的含义和主题。
2．体味细节描写在小说中的作用。
3．咀嚼本小说清新俊逸的语言。
4．培养学生速读小说，概述小说的能力。
5．引导学生学习通讯员为人民英勇牺牲的革命精神和新媳妇热爱解放军的可贵品质，体会军民之间的鱼水深情。
二、评价任务：
1．速读课文，梳理人物和故事情节，并写下来。
2．在这些情节中，哪些部分让你的眼睛湿润了？有感情地读一读，看谁能让本小组的人留下眼泪，并说说它为什么感人。（重点）
3．在这些情节中和“百合花”有关的内容有哪些？百合花和这些人、事有什么关系？
4．明知已无使用意义，为什么新媳妇还缝补通讯员衣服的破洞，把新婚用的新被子垫放到他的棺木中？这和《麦琪的礼物》中主人公的行为有什么异同点？
5．这部分中的不少细节前头已有伏笔，请一一指出并体会这样写法的好处。
【教学重点】
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
品味作品中富于表现力的语言。
【教学过程】
学生预习：
1．熟读课文，概括主要内容。
2．识记字词，并写在本上。
一、推荐作家与作品，引入课文学习。（因学生第一次接触作者）
一个有成就的作家，他的作品总有其独特的风格；而这种独特的风格又总是在其代表作中得到清晰、完美的反映。
（出示作者照片、简介和写作背景）茹志鹃是一个有独特风格的著名女作家。1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
今天，让我们一起细细咀嚼，体会其中的追念。
二、检查预习
1．给加点字注音（出示字词，准备后指名学生读词）
（撩）撂（lià） 讷讷（nènè） 忸怩（niŭní） 憨憨（hānhān）
执拗（niù） 髻（ji） 尴尬（gāngà） 讪讪 （shànshàn） 瞅 （chôu）
挟（xié） 嬷嬷（mómó） 鹿砦（zhài） 虔诚（qián） 磕磕绊绊（kē）
2．解释下列词语（出示词语，准备后指名学生解释、记录）
张惶：惊慌，慌张。也作“张皇”。
讷：说话迟钝。
忸怩：形容害羞，不好意思，不大方的样子。
憨憨：中性词，可为对特别老实的人的昵称，用于好友之间，形容对方憨厚老实，笨笨的。
执拗：固执任性，不听别人意见。 或决定了一件事情或选择了一条路，就不顾质疑反对、不回头的走下去，直到走不动为止，或者达到自己的目的为止；有好和坏的方面
尴尬：处于两难境地无法摆脱。
讪讪：难为情的样子。
虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）
三、自主学习（出示问题）（小组内先自学后合作学习）
1．速读课文，梳理人物和故事情节，并写下来。
2．在这些情节中，哪些部分让你的眼睛湿润了？有感情地读一读，看谁能让本小组的人留下眼泪，并说说它为什么感人。（重点）
3．在这些情节中和“百合花”有关的内容有哪些？百合花和这些人、事有什么关系？
四、交流探讨
1．明确：人物：“我”、小通讯员、新媳妇
情节：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子
2．基本上认同救人牺牲和新媳妇缝衣服和献被子部分感人。重点是有感情地朗读，体会其中的感人之处。
3．明确：句子“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。引申出本文主题：借百合花赞美军民纯洁美好的关系。
五、比较探究（学生继续小组自主合作探究）（重点）
同学们都认为通讯员进包扎所后的结尾部分最感人。针对这部分再思考：
1．明知已无使用意义，为什么新媳妇还缝补通讯员衣服的破洞，把新婚用的新被子垫放到他的棺木中？这和《麦琪的礼物》中主人公的行为有什么异同点？
2．这部分中的不少细节前头已有伏笔，请一一指出。本单元已学过的课文中还有哪些篇也有这样的写法？体会这样写法的好处。
学生讨论后明确：
1．这是无法控制的深挚情感的倾泻。一是无法补救的歉疚之情，二是对舍己救人的英雄战士无比崇敬、悲痛的感情，三是对这个年轻可爱生命骤然离去的痛惜之情、深情悼念。
相同点：体现情感价值与实用价值的矛盾，它们之间的反差越大，实用价值越小，往往越能突出情感的价值，情感的动人。
不同点：《麦》是先有他们至诚至极的爱情，导致后来实用价值的全部丧失，而《百》是实用价值在先，明知这样做、这样想已毫无实用意义，但女主人公偏偏这样做这样想。在某种极致的纯粹的情感状态，任何使用的、功利的、理智的考虑。都有可能削弱、降低情感的纯度、强度，甚至亵渎感情、这是情感世界中的主人公不能接受的。
2．伏笔有：衣服的破洞以及新媳妇欲缝补这破洞；馒头；新被子铺在外面屋檐下的门板上；新媳妇尤其害怕近身护理男伤员。
伏笔的好处：使小说里的故事情节、人物行动、人物情感前后更为紧密地联系起来，结构更紧凑，文字更少闲笔。
还有《艺术品》的收购古铜器、给烛台配对，《悔的边缘》开头年轻人把老人撞了一下。
六、检测反馈
1．“我”和新媳妇对小通讯员的感情并非一开始就是崇敬的，理清他们的情感变化，并从中分析新媳妇和通讯员的人物形象。（板书感情变化）
2．根据人物形象试想一下，通讯员向新媳妇借被子时双方如何对话才导致通讯员无功而返？
3．通讯员牺牲前新媳妇有哪些间接道歉的表示？为什么不能写她直白道歉？
七、课堂总结
作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段（学生诵读文中细节部分，如通讯员枪筒里插的树枝和野花，给“我”开饭时吃的两个馒头，衣服上被门钩撕破的衣洞，新媳妇的印有百合花的被子等等），这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。
【教学反思】
1．本篇很感人，有几名学生在朗读时留下了感动的泪水，通过朗读引领学生走向文章的精神实质。这就是教育的目的，只有理解了才能深刻记住。
2．遗憾的是在教学环节的设计上还不够严谨，朗读部分占用时间长，检测反馈未完成，留做家庭作业。