人教部编版七年级上册让友谊之树常青教学设计

这是一份人教部编版七年级上册让友谊之树常青教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学流程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是: “学会用恰当的方式与同龄人交往,建立同学间的真诚友谊。”
二、教材分析
本课是初中《道德与法治》七年级上册第二单元《友谊的天空》的第五课《 交友的智慧》第一框题《 让友谊之树常青》。第二单元主题聚焦“友谊”，既是基于学生道德和心理发展在本阶段的重要地位，也是对初中生活逐步展开后学生实际需要的回应，更体现了友谊在学生生命成长中具有重要的意义。 交往能力和良好的交往品质是学生发展的核心素养。2016年2月，《中国学生发展核心素养》出台，“积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系”被作为中国学生发展应具备的核心素养提出。良好的交往品质和交往技能，可以帮助学生适应终身发展和社会发展的需要，因而越来越受到教育界的普遍重视。
三、学情分析
学生步入初中后，对父母和教师的依赖逐步减少， 对同伴友谊的渴望更加强烈。同伴间的交往关系在青少年交往能力的培养、人格的健康发展、学业的顺利完成、社会技能发展等方面起着成人无法替代的作用。第一框 “让友谊之树常青”，解决同学中交友的困惑：在同伴交往中，中学生面临着两个重要的问题：一是如何主动开放自己去建立友谊，以及如何去呵护友谊，处理交友方面的冲突和伤害。
学生都希望获得真正的、持久的友谊，但并不一定能够妥善地处理与朋友交往中遇到的问题。在具体的情境中学会建立友谊，学会理解、倾听、接纳、批评等情形去处理友谊中遇到的问题。
四、教学目标
1.情感、态度、价值观目标：愿意开放自己并付出行动去建立友谊；正确对待与朋友交往中遇到的问题。
2.能力目标：掌握建立友谊的方法，学会呵护自己的友谊，恰当地解决自己的交友困惑 与冲突，学会正确处理交友中受到的伤害。
3.知识目标：知道建立友谊需要开放自己和持续的行动，懂得友谊需要精心呵护。
五、教学重点
如何建立友谊
确立依据：
1、和小学生相比，中学生的同伴关系不仅活动范围进一步扩大，朋友之间的亲密感也进一步增强。这一方面提高了中学生友谊的质量，另一方面也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求。很多中学生希望自己能有良好的人际关系，获得友谊，但是他们常常为寻找朋友感到为难。
2、还有一些学生，不愿甚至害怕与人交往的问题。害怕与人交往有很多原因：早期生活事件的不良刺激——小时候因和别人交往受过挫折或者看到别人受过挫折；缺乏独立与人交往的经验或以前基本没有和别人单独交往过；比较胆小，害怕与人交往；等等，面对这样的情况，如何开始友谊，建立友谊，就是重要的了，所以如何建立友谊，将作为本课教学重点。
六、教学难点
如何呵护友谊
确立依据：
1、朋友之间的矛盾和冲突，不同于敌我之间的矛盾，解决矛盾需要一些技巧，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”自己往往不能发现自己的缺点，需要别人指出来，改正后才能进步。古人以“如切如磋，如琢如磨”来比喻朋友之间的相互影响。人的学识和性格难免有一些不完善的地方，如果我们不能直截了当、开城不公地指出对方的缺点，或者他不能接受，那双方还没有达到真正意义上的信任、理解和尊重。这里要把握一定的技巧：如果不是紧急情况，尽量不要当着第三者尤其是异性的面指责对方，以免伤了他的颜面；也不要在他情绪不稳定的时候这样做；真正的朋友应该在尊重对方的情况下善意地批评对方，促进对方进步。明明知道对方的缺点却不告诉对方，担心对方取得更大的进步超越自己，这不是真正的朋友！
2、如何把握好朋友间的距离，朋友也有自己的生活，应该保持一定的距离。有人说，人像刺猬一样、离得太远，冷；离得太近了、扎。距离太远，彼此不能分享快乐、分担痛苦，失去了朋友的意义；距离太近，难免会发生矛盾。如何处理好这些矛盾和困惑，进而抓住呵护友谊的智慧和方法，也就成为本课要突破的难点。
七、教学方法
活动探究法：设计系列活动调动学生积极性，活跃课堂气氛，提升参与能力。
情境分析法：利用情境材料和生活情境，引导学生理解和分析，自然而然地得出结论。
体验式教学法：联系学生生活实际，通过“真情告白”“情景模拟”等学生亲身体验活动，让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识。
八、教学流程
九、教学反思
本节课以学生发展为本，贴近学生生活实际，遵循学生交友成长的规律，充分运用学生已有经验展开教学，精心搭建学生情感体验的平台，设计与学生贴近并喜爱的活动。教学中以学生生活素材为资源制作的微视频也为本课增亮。本课围绕“交友智慧”，以解决“小童”交友中遇到的各种问题为线，层层深入，在解决小童的交友的困惑中,顺利完成了交友智慧。较好地突破教学重难点，达成教学目标。学生在活动中体验、感悟，最终达成共识，深化思想认识，不断成长。
板书设计：
栏目名称
教学过程
设计意图
运
用
你
的
经
验
【新课导入】
师：我们已经是初一学生了，也许你依然对小学阶段的同学情记忆犹新，小学虽然毕业了，但你们的友谊没毕业。也许你还为那就兄弟有难您说话的誓言而感动，明天友谊的小船可能说翻就翻，不忘老朋友，结交新朋友，是我们永恒的追求。今天我们就来探讨《让友谊之树常青》这一话题（PPT主题、板书《让友谊之树常青》）
（两幅图片：小学同学，友谊小船）
一、建立友谊
活动1：【学哥学姐话友谊】
教师播放微视频《学哥学姐话友谊》
（微视频内容：在操场、走廊、教室的场景，男同学之间 女同学之间，男女同学之间的友谊。）
提问：分析学哥学姐 建立友谊的方法？
学生：拥有共同的兴趣爱好、面带微笑、记住对方的名字、互相帮助、赞赏对方。（板书：建立友谊）
提问：除了这些方法，同学们还有哪些建立友谊的方法？
学生：回答
教师归纳：我们发现建立友谊的过程中，会有惊喜，会有意外，还会有点冒险。无论怎样敞开心扉，主动开放自己，朋友才不会彼此错过。（ 板书：主动开放）
导入环节对本框教学内容起着统领作用，从小学阶段的友谊的长存，到现在新友谊的建立，为拥有友谊，在不同的阶段收获不同的友谊，为建立友谊和呵护友谊埋下伏笔。
从“学哥学姐”建立友谊的经验出发，唤起学生对自我友谊的回忆，总结建立友谊有各种各样的很多方法。
运用经验、抛砖引玉、解决同学们中建立友谊的困惑。通过留白和提问，提升学生归纳总结的能力。
探
究
与
分
享
师：在我们身边，有这样一位男孩，把他化名为小童，他今天以录音的方式呈现给大家，让我们一同帮他解决交友过程中的困惑，好不好？
活动2 【小童困惑：主动交友 遭碰壁】
小童自述：我叫小童，性格内向，胆子小，小学阶段就没有朋友，经常沉浸在网络的世界里弥补我的孤单。到了初中换了新环境，想结交朋友，听了大家建立友谊的各种方法，我也想试着建立自己的友谊，就主动向小刚说却出现了这样的场景（录音）
场景：“咱俩交个朋友好吗？” 小刚一脸茫然，没吭声。（动画场面）
师：小童采取主动，对方不理睬他，这真是件尴尬的事啊！
提问：难道小童这种性格内向的人，就真的交不到朋友了吗？
学生回答：
教师追问这名同学：那你愿意与小童这样性格的人交朋友吗？
学生回答：
师归纳：通过刚刚同学的分析，我们可以看到友谊的建立是相互的，双向的，即使一次不成功，也不要气馁，只要真诚待人，我们就有机会找到朋友，建立友谊。
（板书：持续行动）
小童：在同学们的帮助下，我建立了友谊，拥有了朋友，真是件高兴的事啊！（播放录音）
怎样能使友谊更长久呢？
二、呵护友谊
活动3：《小童困惑：想对朋友好一点，该怎么做？》
场景：倾听他的烦恼？帮他学习？默默地关心支持他？给他买礼物？……
提问：请你为小童出主意，哪种方式会使友谊更长久？
（请在一件事情或一个场景的描述中做出选择）
同学回答：倾听他的烦恼？……
同学回答：默默地关心支持他？……
同学回答：帮他学习？……
同学回答：给他买礼物？
教师总结:每个同学在呵护友谊的方法上选择不尽相同，但他们都是来自于朋友的关心，帮助，倾听和默默关心和支持，都是在朋友需要的时候，及时给予的温暖。只要朋友需要你的时候总是能站在朋友的身旁，都是来自朋友的用心呵护，都是能使友谊长存的好方式。
(板书：关爱支持)
活动4：《小童困惑：朋友间需要保持距离吗？》
小童自述:一段时间的相处，我和小刚成了“无话不谈”的好朋友，可是，却发生了这样的情况：(录音)
（场景）昨天，我发现小刚不对劲，眉头紧锁，下课发呆，凭我对他的了解，肯定是出什么事了。放学时，我决定要问个明白，看看怎么能帮助他。没想到，我刚问了几句，他就不耐烦的说：“你不要再问了，我不想说。”(录音,动画)
提问： 继续追问？r 不问了？
教师：如果你是小童，是继续问，还是不问了，请同学们举手表决，现在就请双方各选出3名代表走到前面来，为自己方的观点进行阐述。
学生现场辩论：
师归纳：从同学们的争辩中，让我明白了这样的道理：朋友并不是无话不谈的，要给朋友一个空间、把握好朋友间的界限和分寸，这样去呵护友谊，才能是友谊更长久。 （板书：尊重理解）
活动5：《小童困惑：与朋友发生冲突，想和好怎么办？》
小童自述：有一天小童和小刚发生了这样的事！（录音）
（场景）“我”和小刚在操场上踢球，小刚一脚把球踢在我脸上，当时我的脸火辣辣，“我”跑向小刚，没等小刚说话我就狠狠踹了小刚一脚，小刚也不示弱，回了我一拳，嘴里嘟囔着说：“我又不是故意的” 。现在想想我也有不对的地方，特别想和小刚和好！（录音动画）
师：如果你是小童，你想对小刚说些什么呢?
请听 ：小童对小刚的真情告白！
小童 小刚两名同学进行现场告白！
师：同学们在学习生活中有没有类似的冲突，你们是怎么样化解矛盾的？
教师总结：这对好朋友都有勇气承认错误，反思自我，宽容他人，朋友间的冲突化解了，感情加深了，友情更加牢固了。（板书：对待冲突）
活动6：《小童帮同学解决交友困惑》
小童自述：在大家的帮助下，我从交友的困惑中走出来了，掌握了交友的智慧，在班级中出现了这样的事情，同学请我来帮忙分析：
教师大屏幕出示场景：请3名同学现场模拟：
问题：1.你如何评价小清的说法，小玲的做法？
通过大家对小清，小玲的分析，
师总结：我们可以看出大家能够宽容在无意中伤害我们的朋友，这样的朋友以后在沟通上注意方式，方法，顾忌朋友的感受，对于这样的朋友我们可以选择宽容，我们要维护、珍惜这份友谊。
对于有意伤害朋友的行为，它已经触碰了朋友的底线，有意揭露朋友的隐私，是对朋友的伤害，我们不能接受这段友谊，选择结束这段它。

所以，我们不可能和所有人成为朋友，真正的闺蜜知己只是少数，但我们要与多数人和睦相处，对所有人以诚相待！
（ 板书：对待伤害）
基于前一环节，建立友谊分析的多种方法，让同学们知道，建立友谊也不是一帆风顺的，遇到了麻烦怎么办？设置这一环节，让学生进入情景分析小童的困惑，解决困惑,学生在自然而然的对话中得出结论,突出重点。
本活动从学生日常生活经验中出发，在具体的事情中发现能使友谊保持长久的好方式。分享的过程也是学生之间交互意见思想的过程，在分享感悟体验中，也能感受到对友谊的珍视的感情。教师在学生的表述中得出结论
本活动从朋友的交往中应该注意的问题入手，“朋友之间需要保持距离吗?”引发学生思考和辩论，在友谊中如何把握好彼此的界限和分寸，在双方的争辩中，自然得出在朋友的交往中，要做到要给朋友一个空间没，一段距离，亲密有间，尊重理解朋友。
本活动设计从生活中的冲突入手，这都是学生日常生活中常见朋友间出现矛盾冲突的困惑，设计这个活动就是为了引导学生学会正确处理冲突。同时，扩展同学中存在的冲突的解决方式。切实有效的为同学们解惑。
本活动设计：模拟现场，在模拟中有身临其境的感受，目的是为了让同学感受其中的同学感情，有利于分析其中的人物特点！
对小清、小玲的做法进行分析评价，看出对待伤害，同样是对同学的伤害，有些伤害是善意地批评对方，使对方失去了颜面，促进对方进步；明明知道对方的缺点却不告诉对方，却在朋友不知情的时候，到处宣扬，这不是真正的朋友，所以要引导同学分清、分辨。
课
堂
小
结
板书呈现：（教师引导学生回顾，总结本课内容。）
师：今天通过解决同龄人小童的交友经历过程中的困惑，让我们懂得，交友需要热忱，激情，更需要智慧和方法。播下友谊的种子，我们更要学会呵护友谊！只有这样才能让我们的友谊之树才能常青！
板书小结的呈现，有助于学生对所学内容有一个整体的把握和理解。
拓
展
空
间
【拓展空间】
师：通过本课的学习，请同学们记下对友谊的感悟。
同学们书写对友谊的感悟。
师：请同学们分享对友谊的感悟
同学：现场分享友谊的感悟。(学生朗读)
拓展空间的设置，让学生主动参与到对友谊的深度理解中来。利用镜像投影的技术，让同学们的资源共享，现场分享，该部分结合自身实际，也是对本框内容的总结性回顾。
课
堂
总
结
教师寄语
老师想对你们说
我愿做你们友谊桥梁的引路人和倾听者；
我更愿与你们一路相伴，共筑师生情。
愿同学们的友谊之树常青！
教师寄语带着浓浓的期盼，情感升华的同时使学生坚定信心，更为主动地建立友谊，拥有友谊，享受友谊时光带给每个人成长的阶段，生生之情，师生之情也扩展了友谊的空间。