初中政治 (道德与法治)爱在家人间教学设计

这是一份初中政治 (道德与法治)爱在家人间教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点与难点，教学方法，教学流程等内容，欢迎下载使用。
《爱在家人间》教学设计一、            课标依据本课教学依据课程标准“我与他人和集体”中“交往与沟通”相关部分，体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适 “逆反”心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。二、            教材分析 本课是人教版道德与法治七年级上册第三单元《师长情谊》第七课《亲情之爱》的第三框题《爱在家人间》，本课包括“体味亲情”、“爱的碰撞”和“沟通传递爱”三部分内容。第一目题“体味亲情”重在引导学生感悟家庭中的亲情之爱，体会家庭重亲情之爱的细致入微，激起学生对父母的感恩之情，使学生产生要孝亲敬长的情感。第二目题“爱的碰撞”是通过探究亲情之爱的变化，体会爱的碰撞的表现形式，探索亲子冲突的原因及影响。第三部分“沟通传递爱”通过积极沟通交流，搭建起与父母沟通的桥梁。三、            学情分析初中生正处于成长中的青春期，由于心智不成熟，容易忽略父母的关爱，感受不到家中的亲情，对父母的关爱反而觉得厌烦，容易产生逆反心理，与父母发生冲突，对父母不知孝敬，不懂得如何孝敬。因此，加强对学生孝亲敬长的教育引导，让学生感受家庭的温暖，培养学生关爱家庭，孝敬父母是十分必要的。同时学生渴望得到如何与父母沟通交流的指导与帮助，本课教学能够在一定程度上满足学生的成长需要，帮助他们消除自己在亲子关系中的烦恼，培养感恩的情怀，进而有助于学生自我意识的健康发展。四、教学目标1.情感态度与价值观目标：正确认识父母对自己的关爱和教育,主动与父母沟通,能从感情上热爱父母。2．能力目标：能正确认识影响与父母沟通的原因,学会解决与父母之间的误会和矛盾,提高与父母沟通的能力。3.知识目标：了解对家庭怀有爱的原因和亲情的不同表现,了解与父母发生碰撞时自己的心理特点和产生碰撞的原因。五、教学重点与难点1.教学重点：体味亲情。确立依据：学生大多为独生子女，多在家人的宠爱下长大，往往忽视对家人的爱。了解父母的苦心，感受家人给予自己的关爱，有助于唤醒学生的感恩之心，并将之中情感化为报答父母的实际行动。2.教学难点:沟通传递爱。确立依据：学生年龄尚小，容易忽略父母的关爱，感受不到家中的亲情，不懂得与父母交流沟通；面对父母的“唠叨”学生往往会产生逆反心理，不知道应表达对父母的关爱。因此，作为子女，要学会与父母有效沟通，从而了解父母的想法，理解体谅父母，尽量化解矛盾，向父母传递自己的孝心。六、教学方法1.调查法：课前小调查，导入新课。调查问卷的使用，使学生了解亲情之爱的不同表达形式。2.活动探究法：教师通过设计系列活动，调动学生积极性，使学生畅所欲言，通过探究、辨析、历练，获得认知，突出学生主体性。3.情景分析法：通过创设情境，引导学生理解和分析，从而自然而然得出结论。七、教学流程栏目名称教学过程设计意图 运 用 你 的 经 验【导入新课】妈妈的“唠叨”课前小调查：妈妈最常对你说的一句话是什么？生回答。师：妈妈的一阵阵叮咛，一句句嘱托，甚至是我们认为的一句句“唠叨”，其实都是爱我们的体现，正因为有了妈妈的“唠叨”，我们才能体会到家人间的亲情之爱。【讲授新课】一、        体味亲情（一）割舍不断的亲情之爱活动一：爱的亲情卡师：在所有的亲人中，你最爱的是谁？为什么？要求：1、生独自填写亲情卡（背景音乐《时间都去哪儿了》）2、师生交流，全班共享 通过日常生活中的小调查，吸引学生的注意，激发学习兴趣，使学生快速进入到学习情境中。       此环节引导学生回忆与家人之间的难忘瞬间，烘托浓浓的亲情氛围，使学生感悟亲情之爱，同时为后续的向父母表达爱的教学环节做好情感铺垫。   探 究 与 分 享   （二）亲情的不同表现形式活动二：亲情三“碰”师：亲情有不同的呈现形式，课前老师已经布置了三个不同的活动，谁愿意和我们共同分享和家人间的感人故事呢？生：汇报调查问卷内容师小结：每个家庭的亲情表现不尽相同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊……但我们不能因为它的平常而忽略它，更不能否认亲情的存在。 课前提前布置好调查问卷的活动，要求学生和家长一起完成问卷，通过情感碰撞，使学生了解家长的想法，理解亲情的不同表现形式将。 阅读感悟  （三）特殊家庭的亲情之爱PPT呈现文章，生阅读：《闹钟没有妈妈的味道》师小结：现实生活中家庭结构也许会发生变化，但是只要用心我们就会发现，家中的亲情仍在。  注意保护学生的隐私，关照、保护特殊家庭学生的心灵，鼓励他们勇敢接受家庭变故，感受继父母的爱 ，感受家中亲情。 探究 与 分 享  二、                爱的碰撞（一）            亲子冲突在所难免活动三：爱的碰撞学生分四组分别表演教师给出的四个情境。（二）            亲子冲突产生的原因要求：1、生单元组（5人组）讨论分析2、代表发言，他组补充3、教师小结贴近学生生活实际的案例表现，更能激发学生对生活中与家人发生冲突的场景回忆,引起学生的共鸣。教师询问学生的经历,挖掘孩子和父母之间小的矛盾冲突的表现,进而分析亲子冲突产生的原因。         探 究 与 分 享三、                沟通传递爱（一）            爱是需要呵护的活动四：爱的沟通要求：1、学生续演小品，不同的沟通方式改编结局，避免亲子冲突。2、学生以单元组为单位，总结归纳与家长有效沟通的方法(小卡呈现)，代表发言。3、教师引导小结 同样的情境，通过改编小品，展现不同的结局,是学生意识到不同的沟通交流方式结局是完全不同的。学生自然会选择合适的交流方式，实现与父母的有效和谐沟通。 拓 展 空 间【课堂总结】1、播放视频《男孩和苹果树》2、教师总结：我慢慢的、慢慢的了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断的在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。所以，趁着父母都还在，好好爱他们。 用《目送》中的一段话作为课堂总结，一方面意在培养学生高雅的生活情趣，爱读书，读好书；更重要的是使学生明白树欲静而风不止，子欲养而亲不待的道理。