语文7.1 短歌行教学设计

这是一份语文7.1 短歌行教学设计，共4页。
曹操京剧脸谱导入
这是一张三国人物的传统京剧脸谱——白脸曹操。戏文中的曹操阴险狡诈；小说中的曹操宣扬“宁教我负天下人，休教天下人负我”；历史上的曹操一代枭雄，文韬武略。曹操到底是一个什么样的人？文如其人，言为心声，这节课我们一起学习古典诗词《短歌行》，走近一个真实的诗者曹操。
诵读涵泳 感受诗情
1、同学们我们课前预习了课文，首先来检查一下同学们的预习情况，请一位同学来诵读一下这首诗歌，注意读准字音，读出四言诗的节奏。
2、齐读
3、教师范背
研读文本 探析“忧”情
（一）整体感知
1、请同学们找出直接表达诗人情感的句子，并概括出诗歌的感情基调。
明确：慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。——“忧”
忧从中来，不可断绝。
（评价：同学们对直抒胸臆的句子找的很准，善于抓住表达情感的形容词。）
2、为何而忧
诗歌三次提到“忧”，曹操为何反反复复地表达忧思之情，他究竟为何而忧？
请同学回答：用概括性的语言回答诗人有哪些忧思？
明确:时光易逝
贤才难求
功业未成
●小结：在诗人的心中有如此多的忧思，可见忧思之多、忧思之深、忧思之重。
（二）探析“忧”情
下面我们来走进文本，诗者曹操如何用诗歌语言来表达他心中的忧思之情的？我们先来学习诗歌的第一小节。
1、时光易逝
诗歌中哪些句子传达易逝之情？
明确：“譬如朝露，去日苦多。”
如何表达的，在人生易逝的感慨中使用了什么手法？比喻
师：人生本就苦短，此时曹操已经54岁，余年更少，于是曹操发出了忧思难忘的感慨。
追问：曹操是如何排解这种忧思的？
酒（诗歌中的借代手法）
酒真正能解忧思之情吗？不能
从诗歌中何以见得忧思未除？
“但为君故，沉吟至今。” “沉吟”是内心忧思的外化。但：只，只是；君是谁？人才
正如大家所言，曹操除了忧虑时光易逝，更忧虑人才难得，我们可以看到一个为人才而忧的诗者形象。
2、贤才难求
（1）从这一小节，哪些语句传达出曹操对于人才的忧思？
①“青青子衿，悠悠我心。”
明确：女子思慕情人，曹操思慕贤才。“纵我不往，子宁不嗣音？”迫切之情。
②“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”
明确：对人才到来的一种欢迎。
●小结：在这一小节中，诗人除了直抒胸臆，还通过这种用典的手法含蓄隽永地表达出了对人才的渴慕。
◆带着对曹操这种忧思之情的理解，请一位同学为我们诵读一遍。
齐读
慢：对酒/当歌，人生/几何！↑ 譬如/朝露，去日/苦多。↓
慢：慨当以慷，忧思/难忘。↓ 何以/解忧，唯有/杜康。↓低沉悲凉
慢：青青/子衿，悠悠/我心。↓ 但为君故，沉吟/至今。↓深沉轻柔
快：呦呦/鹿鸣，食/野之苹。→ 我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。↑热情高昂
●小结：通过诵读我们能强烈感受到曹操在人才未至时的悲吟，想象人才已至时的欢欣。
我们接着来学习诗歌的第二小节。
在这一小节中依然传达着曹操对于人才的忧思之情，请同学找出并分析。
①“明明如月，何时可掇？”（运用了比喻，少、发光、遥远，可望不可及）
②“绕树三匝，何枝可依？”（人才有自主选择）
师：人才难求，所以曹操再次发生了忧从中来，不可断绝的感慨。曹操对于忧思之情的表达可谓一唱三叹。
（2）曹操是否因为这种难以断绝的忧思而消沉？没有 为什么？
“契阔谈宴，心念旧恩。”用积极、礼贤下士的方式留住人才、吸引人才。
“山不厌高，海不厌深。”用海纳百川之心来接纳人才
“周公吐哺，天下归心”也能看到曹操对于建功立业的渴望。
我们也从本诗看到了他的王者之心。（板书）
●小结：在这一节中曹操通过比喻、用典等手法书法了对人才、功业的忧思之情。
3、功业未成
讨论思考：曹操忧思的根源是什么？
曹操的忧思根源当属功业未成，正是因为功业未成，他才更加渴慕人才，广纳天下贤才，共谋天下之事，正是因为功业未成，他对于时光流逝的感慨才会比他人更加强烈。
◆带着对于曹操忧思的进一步理解，请同学按照提示朗读一遍
我们一起来读一读，齐读。
慢：明明/如月，何时/可掇? ↑ 忧/从中来，不可/断绝。↓深沉悠长
快：越陌/度阡，枉用/相存。↑ 契阔/谈讌，心念/旧恩。↑愉悦高亢
慢：月明/星稀，乌鹊/南飞。→绕树/三匝，何枝/可依？↑惆怅舒缓
慢：山/不厌高，海/不厌深。↑ 周公/吐哺，天下/归心。↑铿锵激昂
小结：我们仿佛看到诗者曹操在向我们缓缓走来，用低沉的声音吟唱与诉说着他内心的慷慨与悲凉。
诵读作结 感悟豪情
1、有人说，《短歌行》犹如一曲明主自写自唱的《凤求凰》，一榜诗歌版的《求贤令》，而听众是天下贤才。我们一起来欣赏鲍国安饰演的曹操是如何诠释曹操的这份忧思忧情的。（播放视频）
2、人不能决定生命的长度，但我们可以增加生命的厚度。虽然对曹操的品评褒贬不一，但我们却能通过他的诗歌语言看到他积极的人生态度。让我们一起再次诵读本诗。
板书设计
王者之心
诗者曹操
人才难求
时光易逝

功业未成
忧