数学1 长度单位教学设计

人教版二年级（上）第一章  长度单位

1.1认识长度单位 厘米

第一课时

教学内容：教材第2页例1

教学目标：

一、知识与技能

1.通过听故事和实践操作活动，经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。

2.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，感知1厘米的长度。

二、过程与方法

通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

三、情感态度与价值观

通过学习活动，培养学生团结协作的精神的意识和动手实践的求知态度。

教学重难点：

教学重点：认识长度单位厘米，掌握测量物体的方法。

突破方法：通过观察和自主探究学习突破重点。

教学难点：建立1厘米的直观表象。

突破方法：通过小组合作、交流学习突破难点。

教    法：演示讲解法和尝试指导法。

学  法：自主探究与小组研讨合作交流相结合。

教学准备：多媒体课件、直尺、田字格本、1角硬币、图钉、回形针等。

教学过程

一、故事引入

课堂导语：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。让我来看一看他们是怎样测量物体的长度的？

测量过程中，都遇到了什么问困难呢？怎么样克服测量过程中出现的问题呢？

今天这节课我们就来研究这个问题：统长度单位。

二、探究新知

1.实践探究

(1)提出问题，分组活动

教师：同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？试着用拃去测量一下我们课桌的长度。

组织学生动手实践，同桌间小组交流，反馈实践结果。

教师：我是这样测量课桌的，我测量出课桌有4拃长。

同学：我测量出课桌有5拃长。

（出示多媒体课件动画）

（2）质疑问难，交流汇报

教师：我们测量的都是课桌的长度，为什么测量的结果不一样呢？

学生交流讨论，让学生充分发表看法，使学生逐步明白：因为我们测量课桌使用的手的标准大小不一样，所以测量的结果不同。

教师：那么怎样才能得相同的结果呢？

学生汇报：选用相同的标准进行测量。

教师小结：统一长度单位

2.教材例2

（1）认识刻度尺

教师：请同学们尺子是我们测量长度的工具。请你认真观察尺子，看看尺子。上都有些什么？

（数字、“厘米”、小格子、大格子）

教师：尺子上的线有长有短，我们把它叫做刻度线。

教师：请同学们在刻度尺上找到“0”，“0”在刻度尺的什么位置上？表示什么意思？

（“0”在尺子的最左端，在尺子上表示起点）

（2）认识厘米

想一想：1厘米有多长呢？

课件演示直尺上从刻度0到1的距离就是1厘米。

教师：请同学们在自己的直尺上找出1厘米，看看还有哪段也是1厘米？

学生：从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3是1厘米，从刻度3到4是1厘米... ...

教师：直尺上两个相邻的数之间的一大格子是1厘米。

（3）找一找

教师：请同学们找一找，你在生活中还发现了那些物体的长度大约是1厘米。

学生：食指的宽度大约是1厘米。

学生：田字格的宽度大约是1厘米。

学生：1角硬币的宽度大约是1厘米。

学生：图钉的长度大约是1厘米... ...

三、知识应用

1.用身体量一量

请你用步、庹和拃这些长度单位量一量生活中物品的长度。

（1）数学书长约（   ）拃。    （2）课桌长约（   ）拃。

（3）黑板长约（   ）庹。     （4）教室长约（   ）

2.找一找、量一量

尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，

从（  ）到（  ）也是1厘米，

从（  ）到（  ）还是1厘米。

课时小结：

1.大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？

让学生自己总结本课所学内容。

2.教师补充强调。

在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。

作业布置：

1.试着测一测数学课本的长度。

2.教材第8页

  练习一 第1题、第2题、第4题

3.预习教材第3-4页

板书设计：

认识长度单位  厘米

刻度尺 （数字、刻度、“厘米”）

厘米    1厘米

教学反思：