2021学年1 长度单位教案

《认识线段》教学设计

教材简析：

认识线段，是教学长度单位厘米和米的基础。线段是比较抽象的概念，由于二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征。

学情分析：

线段对于二年级的学生来讲是比较抽象和难以理解的，很多时候他们还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，而且他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概念的，抽象的认识，有一定的难度。但同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。

教学目标：

1、学生通过观察和操作等活动，初步认识和理解线段，能用自己的语言描述线段的特征，能画出线段，正确数出并连出线段条数。

2、学生在观察和操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重难点：

重点：认识线段的特征，借助工具学会画线段。

难点：线段表象的建立，会分辨线段。

教学准备：

多媒体课件，每人一根任意长的毛线或绳子，直尺，长方形纸。

教学过程：

一、创设情境，引出课题

师：同学们，我们在生活中是不是看到了很多的吸管啊？那我们看看图上的两种吸管有什么区别?（一种是直的，一张是弯的）下课了，有些同学喜欢去操场上活动，那左边在干什么?（拔河），他们手上的绳子是（直的），右边呢？（跳绳）绳子是（弯的）今天，我就介绍给一位新朋友：线段（板书）线段什么样？大家仔细看：线段是直的，还带两个小端点！同学们，既然线段这么有趣，我们赶快来了解它吧！

二、动手操作，认识线段

1、认识线段及其特征

（1） 师：请小朋友们每人拿出课前准备的毛线，随意的放在桌子上，观察后再拿起来同桌之间比比谁的毛线长，谁的短。

学生观察后动手操作，教师巡视，交流结果。

（2）介绍一下你们观察的结果，然后是怎样比的？

生预设：我看到毛线放在桌子上是弯曲的，拿起来比的时候拉直了。

生预设：我们是把毛线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端，就比较出来了。

师：（边说边操作）大家说的都非常棒，像老师这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

大家两手捏住的毛线的两头，在数学上的名字叫线段的端点。

线段可以用图形“—”来表示，两头的短竖线表示线段的端点。

（3）你认为线段有哪些特点？同桌互相说说线段的特征。

（4）改变手中毛线的位置，让学生判断是不是线段并说明理由。

根据学生的回答，师生共同总结：线段是直的，有两个端点。线段有长有短，线段和它的位置没有关系。

（5）方法应用，巩固练习

课本60页想想做做第1——3题

第1题：说说下面哪些是线段。（图形略）

小结：只要符合（1）直，（2）有两个端点，就是线段，和它的位置摆放没有关系。

2、动手折线段

在日常生活中，直尺、课本、黑板、课桌的每条边都可以看成线段，把长方形的纸对折，折痕也可以看成一条线段。大家把你手中的长方形纸对折，看一下。

师：你能折出比这条线段长的折痕吗?比这条线段短的呢？

学生动手操作并比较，交流把自己的折法，师适时给予评价。

师总结：对角折时折痕最长，线段是有长有短的，测量时，注意左边的端点要和0刻度对齐。

3、动手画线段

师（师示范，生模仿）沿着直尺的边画线段：你能根据线段的特点，用自己的方法，借助工具把它画在纸上吗？

学生说说自己是用什么工具画的，是怎样画的。

师小结：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮，当然除了用直尺，还可以选用其他合适的工具，像三角板，文具盒，课本的边缘等。在画的时候先把工具放平，按紧，铅笔尖紧挨工具的一边，记得标出线段的两个端点哦！

   第2题：用直尺把下面的两点连成一条线段。

小结：连接两点可以画一条线段。

   第3题：课本60页第4两题

   第4题：下面有三个点，在每两点之间画一条线段，能画几条线段？

4、梳理知识，总结升华

孩子们，回忆一下，你今天学到了什么？

5、布置作业

板书：

   认识线段

直的  有两个端点

有长有短