人教版二年级上册1 长度单位教案

这是一份人教版二年级上册1 长度单位教案，共5页。教案主要包含了故事引入，小组合作在动手操作中主动探究，总结等内容，欢迎下载使用。
统一长度单位学情分析：二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数加减一位数、整十数，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，认识了人民币，并学会了一些简单的统计方法。这些知识储备和学习习惯为我们进一步学习新知识打下基础。教学目标1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直。2、使学生初步经历长度单位形成的过程。3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。教学思想：新课程标准要求，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想。课程资源：教材是最基本的课程资源，本节课我以教材为主，提前了解学生对本课知识内容的了解程度，在备课预设中有效地加以利用，争取使课堂教学有的放矢，更具有针对性。教学内容：人教版小学数学二年级上册“统一长度单位”。教学重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。教学难点：感知统一长度单位的必要性。教学方法与工具：本节课我采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学手段。运用多媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。教学中要用到多媒体课件、硬币、小方木块、回形针、三角片等。教学安排：本节课让学生在“观看一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。教学评价：本节课教学评价我采用的是对学生活动进行评价，对学生在课堂教学中是否得到了认知、情感、动作技能等的发展和进步进行评价，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中获得成功的喜悦和满足感。预习任务：本节课之前我让学生先试着用橡皮测量餐桌的长度。教学过程：一、故事引入介绍：在很久很久以前，尺子还没有发明出来。裁缝师傅做衣服时，都是用手来量的，他们把大拇指和中指使劲叉开，之间的距离叫做一扎。他们就用一扎作标准，来量衣服的长度。讲故事：有一天，王师傅的裁缝店里来了一名顾客，想要做件上衣。于是王师傅用他的大手量了身长3扎，师傅让小徒弟去做。于是徒弟就根据这个尺寸，用自己的手在布料上量出了3扎。第二天，顾客一试穿，发现衣服太小了。师傅很生气：“告诉你身长3扎，怎么做成了2扎？”徒弟也想不明白，“怎么回事呢？”师：同学们，请帮小裁缝想一想：新衣为什么做小了呢？谁来说说？生：是因为师傅的手大，徒弟的手小。师傅的一扎比徒弟的大，所以同样是3扎，但是徒弟量的就少，所以衣服就做小了。师：恩，小朋友们真聪明！【设计意图：以小故事引入，既激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位，初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。】二、小组合作在动手操作中主动探究。1、测量数学课本的宽。师：那么我们要量物体的长度时怎么办呢？比如说故事中，裁缝师傅是用手做标准量衣服的，那咱们呢，也可以选一些物品作为我们的标准来量，对不对？好，现在呢，咱们要量这本数学书的宽度，同学们你们觉得可以用什么做标准来量呢？生：硬币、小方木块、回形针、三角片。师：还有什么呢？生：火柴棍师：火柴棍啊，恩，可以，还有小刀、橡皮，你们的方法可真多！师：那，同学们，下面咱们就两人一组互相量一量课本的宽吧！好，开始！生：同桌合作动手操作。师：同学们你们可要注意了，开始测量时，实物的左端应与所量物体的左端对齐，作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，记住了吗？[、【设计意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。】2、汇报结果师：好，你们都量完了吗？那咱们就来汇报汇报，你用什么量的，你量的结果又是什么？师：好，哪一组先来，好的，来，你先说吧。生：我用了7个硬币来量课本的宽。师：好，请坐。那，你呢？生：我量的课本的宽大约有5个回形针那么长。师：请坐，还有哪一组想汇报，好，来你们这一组。生：我用方木块来量的，大约量的课本的宽有15个方木块。师：好的，那第三小组想汇报吗？来，请你说吧！生：我是用三角片来量的，大约用了4个。师：那你呢？哦，你也是用方木块来量的是吗？也是15个。师：好，现在王老师就有个问题想问问大家了？同样是量数学课本的宽，为什么你们得出的结果都不一样呢，谁来说说？生：因为选用的物品不同。师：哦，原来如此，那老师又有一个问题啦，那为什么刚才有两个同同学的结果都是15，他们有相同啊？好，你说。生：他们用的都是小方木块。师：哎呀，我终于明白了，谢谢你！请坐。师生谈话小结：同学们，原来是这样的，正是因为我们用了不同的物品做标准，也就是用了不同的长度单位来量，所以大家得出的结果都不一样，是不是这样的？好，那同学们，如果我们再要测量物体长度的时候，你觉得应该选用怎么样的物品做标准呢？好，你说，哦，应该用同样的物品，其他同学的意见呢？恩，大家同意都用统一的物品，统一的标准，也就是长度单位要统一。师：这就是咱们今天要学习的内容，统一长度单位。【设计意图：让学生在具体的操作活动中用不同的物品作标准去量数学课本的宽，让学生体会测量物体长度的时候，要统一长度单位。】三、        统一长度单位的重要性。师：同学们，你们知道吗，其实在很久很久以前呐，人们都知道统一长度单位的必要性啦。咱们一块回到古代，看看那发生了什么？课件出示图片，老师讲解：在测量长度时，英国的查理曼大帝说啊，可以用他的脚长做标准来测量，那在咱们中国呢，有的人用一扎做标准来测量，那这时啊，就发生问题了，同一块布，如果用脚长为单位去测量它有3个脚长那么长，而用一扎做单位去测量呢却有5扎那么长，所以他们在进行交易的时候啊，争论不下就互相扭打起来了。师：看来啊，统一长度单位是非常必要的，你们说是不是？还有在小裁缝的故事中，如果小裁缝和裁缝师傅还不统一标准，那么他们永远也做不出合适的衣服的。师：要量一个物体长度的时候，要用统一的标准来量，那么同学们你们来比较一下回形针、小方木块、三角片还有硬币哪一种物体做统一的标准更方便更合适呢？小组讨论，并说说为什么？生：我觉得用小方块，因为小方木块摆的时候最整齐，而且能摆平能放直。师:大家都同意用小方木块，下面咱们就用小方木块做标准再来量一量咱们课本的宽，看看和前面咱们量的结果是不是一样的，好吗？学生动手操作，汇报。生：15个小方木块。师：哦，都是15个小方木块，原来跟前面的结果都是一样的。【设计意图：通过生活中的故事进一步帮助学生认识统一长度单位的必要性。】四、        拓展练习1、师：同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一下，然后再认真测量，看看自己的估测对不对？师：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，说说自己是怎样测量的。【设计意图：被测量物体不是非常的规则，主要拓展一下估测和测量方法。】2、让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。五、总结师：好，同学们，今天啊，咱们就学到这里了，这节课你们都有那些收获呢？生：学习了长度单位。师：好，其他同学有补充的吗？师：对啦，这位同学说的很好，今天咱们学习了统一长度单位，并且在我们生活统一长度单位很重要的！【设计意图:在学生说出自己收获的基础上，教师再一次梳理知识，重申本节课学习重点内容。表扬学生积极参与学习的热情，使学生体验到学习的快乐。】板书设计 统一长度单位   课后作业：1、用小正方体测量铅笔盒的长度。2、完成对应的练习册上相关内容。