小学数学人教版二年级上册1 长度单位教学设计及反思

这是一份小学数学人教版二年级上册1 长度单位教学设计及反思，共6页。教案主要包含了学习目标，学习设计等内容，欢迎下载使用。

（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第2～3页例1、例2、例3的相关内容及相关的做一做，练习一的第1、2题。
“认识厘米”是“图形与几何”这一部分的课程内容。《课程标准》要求：在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。
学生在生活中已经对长、短有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。本节课作为长度单位这一单元教学的开始，首先，教材展示了很久以前人们用身体某部位作为长度单位量的过程，并让学生通过实际操作体会统一长度单位的必要性；其次，适时引入刻度尺，并借助厘米刻度尺认识“厘米”这一长度单位，通过看、量等学习活动形成1厘米的长度表象。最后，揭示了用厘米刻度尺测量长度的方法，体会测量的本质——数出“单位长度”的个数。本节课的学习，对之后的“认识米”及其他长度单位的认识积累了一定的测量活动经验，更对体会测量的本质开始了理性的思维探索。
（二）核心能力
“认识厘米，用厘米量”这节课，通过建立1厘米长度的表象，培养了学生的估测能力和空间观念；用刻度尺、身体部位测量的活动，积累了测量活动经验，培养了学生初步掌握用刻度尺测量的技能和实际操作能力。
（三）学习目标
1.在了解长度单位产生的过程中，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.借助刻度尺，学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
3.在测量的过程中，会用尺量物体的长度（整厘米），会初步地估计物体的长度。
（四）学习重点
建立1厘米的长度表象，学会用尺子量物体的方法。
（五）学习难点
建立1厘米的长度观念。
（六）配套资源
实施资源：第1课时《认识厘米 用厘米量》名师教学课件、《认识厘米 用厘米量》随堂小测，《认识厘米 用厘米量》课时作业、刻度尺、答题卡等。
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）古代，人们常用身体的某一部分的长度作为工具来测量物体的长度。他们会把什么作为测量的工具？看一看教科书第2页，去寻找答案吧！
2.练习。
（1）说一说。

1（）1（） 1（）
（2）试一试，填一填。
数学书长约（）拃（zhǎ）。
你的跳绳长约（）庹（tuǒ）。
你的房间长约（）步。
（二）课堂设计
1.导入
（教师出示两支铅笔，一支长一些，一支短一些）
师：你知道哪根长吗？怎样想的？
师：我们可以看出来或用比一比的方法知道谁长谁短。可是这两支铅笔到底有多长，就需要量一量长度了。
【设计意图：在导入环节，结合学生的生活经验，从比长短出发，总结比长短的一些方法，唤起学生的生活经验。提出想知道铅笔有多长，需要量出它们的长度，产生学习的必要性，引出本节的学习内容。】
2.问题探究
（1）体会统一长度单位的必要性
（课件出示右图）
师：你看到了什么？想到了什么？
师：这是古代人用自己两臂伸开的长度在测量大石头的宽度。
（课件出示下图）
师：你知道古代的人们最早用什么方法来测量的吗？谁来给大家介绍一下。
师：古代的人们选用自己身体的一部分长度作为测量工具，用这个工具的长度作为标准来测量其它物体的长度。我们也来试一试吧。（分别介绍并示范一庹、一拃、一脚）
活动1：用拃量课桌的长。
全班汇报
师：大家都用拃作单位量，量的都是课桌长，为什么量的结果不一样呢？
师：有没有什么好办法解决这个问题呢？
（2）认识厘米
师：为了保证测量结果是一样的，需要统一长度单位。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具——尺子。今天，我们一起来认识一种尺子——厘米尺，请拿出你的厘米尺，看一看，并说一说你看到了什么？
课件出示放大的厘米尺，并指导学生认识厘米尺。
①刻度线
师：这一条一条的竖线就是刻度线。
②数
师：还记得吗？0在尺子上表示起点，测量时要从这里开始。其他的数是尺子上的刻度，表示从0到这个数之间有几个长度单位，如从0到1表示一个长度单位。从0到3呢？每两个刻度之间的间隔是一样大的。
③标注“厘米”或“cm”
师：厘米尺上的文字“厘米”表示尺上的一个大格的长度是1厘米。“厘米”是一个长度单位，可以用英文字母表示为“cm”。
师：下面，我们就一起来认识“厘米”这个国际上通用的统一的长度单位。你能在你的厘米尺上找出1厘米吗？
师：谁能用一句话完整地说一说1厘米在哪里吗？
师：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
①同桌以厘米尺上的1厘米为标准，互相比一比、看一看1厘米的长度。
②闭上眼睛想一想1厘米的长度，睁开眼睛再比一比1厘米有多长。
③找一找还有哪些物体的长度大约是1厘米？
课件出示下图：

师：你们食指宽大约1厘米，田字格宽大约是1厘米，图钉长大约是1厘米。
（3）用厘米量
师：我们认识了厘米尺，也认识了“厘米”这个长度单位，那怎样用尺子来量物体的长度呢？（课件出示测量纸条）同桌讨论。
师：把尺子的刻度0对准纸条的左端，看右端对着几就是几厘米。大家看，这样量可以吗？
教师课件出示其他测量：
①把纸条的左端对准尺子的最左端，看右端的刻度。
②把纸条的左端对准刻度1，看右端对准刻度6，6－1＝5（厘米）
师：在测量物体的长度时，把物体的一端对准刻度0，看另一端对着几，就是几厘米；也可以一端对准其他刻度，看另一端对着的刻度，两个刻度相减，得到的差就是物体的长度。
师：请用你的尺子测量一下数学书的宽。
师：如果尺子上只能看到下面3个刻度，你能用它量出2厘米吗？
师：可直接量出4厘米和6厘米，还可以把刻度4作为起点，6－4＝2，量出2厘米的长度。
师出示刻度完整的尺子，用数一数的方法验证刻度4到6是2厘米。
【设计意图：介绍古人测量物体的方法，并通过动手测量，引发认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性，再通过观察、比较、量一量、想一想、比一比等丰富的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，让学生在亲身经历测量物体长度的过程中掌握测量物体的方法。】
（4）巩固练习
①课本第4页做一做：看一看，铅笔长（ ）厘米。你是怎样想的？
②想一想，纸条长（ ）厘米。你是怎样想的？
③课本第8页练习一第1、2题。
师：估出图中的曲别针、火柴棒各有几厘米长，再量一量。
师：你们知道自己身体上的一些数据吗？照样子，量一量自己的手掌宽、一拃长、一步长，把数据记录在书上。
3.课堂总结
师：今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？
师：今天我们一起通过测量活动，明白了统一长度单位的必要性，认识了厘米刻度尺，认识了长度单位“厘米”，知道了1厘米有多长。还学会了用尺子测量物体长度的方法。
（三）课时作业
1.填一填。
同样用步长测量教室的长，老师的测量结果是15步，学生的测量结果是20步，这是因为长度单位（）。需要（）长度单位。
【答案】不相同，统一。
【解析】考查目标1。因为老师的一步和学生的一步长度不一样，所以测量结果也不一样。体会统一长度单位的必要性。
2.选一选。
1）长度是1厘米的物体是（）。
①食指的长 ②图钉的长 ③课桌的长
【答案】②
【解析】考查目标2。①是食指的长，比1厘米长，食指的宽大约1厘米。③是课桌的长，比1厘米长得多。检测目标2的达成。
2）下面（ ）是错误的测量方法，（）是正确的测量方法。
【答案】（②和③）（①）
【解析】考查目标3。 ②被测物体没有放正，需要紧贴尺子。③从尺子的边开始量，应从刻度线0开始测量。
3.找到一节5号电池，估一估它的长度，再量一量。
估计：（）厘米
测量：（）厘米
【答案】略。
【解析】考查目标3。利用建立的1厘米的单位长度观念，结合生活中的实际物体进行估计，既可以检测单位长度的建立，还可以培养学生的估测意识和能力，真正达到学以致用的目的。