数学1 长度单位教案

这是一份数学1 长度单位教案，共4页。
单位名称
填写时间
学科
数学
年级/册
二年级上册
教材版本
人民教育出版社
课题名称
二年级上册第一单元长度单位
难点名称
认识厘米
难点分析
从知识角度分析为什么难
让学生通过各种自主探索的学习活动，理解使用统一的长度单位进行测量的必要性，建立1厘米的长度观念，初步学会用尺量物体的长度。让形成初步的认知长度，为今后的学习打下基础。
从学生角度分析为什么难
让学生通过各种自主探索的学习活动，从生活中的例子入手，理解使用统一的长度单位进行测量的必要性，然后让学生从比较熟悉的具体的小物品上先去建立1厘米的长度观念，进而再去理解1米的长度观念，在此基础上初步掌握用尺量物体的长度。
难点教学方法
学生自主探究突破。
学生动手操作的活动突破。
教学环节
教学过程
导入
1.导入
（教师出示文具图:尺子、圆规、铅笔、剪刀。）
师：你认识这些文具吗？哪种文具可以测量物体的长度？
师： 尺子。今天我们就来学习一个新的单位---长度单位。
【设计意图：在导入环节，结合学生的生活经验，从文具的特点出发，唤起学生的生活经验。提出要想测量物体的长度，产生学习长度单位必要性，引出本节的学习内容。】
知识讲解
（难点突破）
2.探究新知
（1）体会统一长度单位的必要性
（课件出示右图）
师：你知道古代的人们最早用什么方法来测量的吗？
师：古代的人们选用自己身体的一部分长度作为测量工具，用这个工具的长度作为标准来测量其它物体的长度。（分别介绍一庹、一拃、一脚）
把展开双臂后两手之间的最大距离作为长度单位，叫做“庹”。
把张开手掌后大拇指和中指两端的最大距离作为长度单位，叫做“拃”。
以脚掌的长度作为长度单位。
活动1：用拃量课桌的长。
全班汇报
师：大家都用拃作单位量，量的都是课桌长，为什么量的结果不一样呢？
师：有没有什么好办法解决这个问题呢？
（2）认识厘米
师：为了保证测量结果是一样的，需要统一长度单位。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具——尺子。今天，我们一起来认识一种尺子——厘米尺，请拿出你的厘米尺，看一看，并说一说你看到了什么？
课件出示放大的厘米尺，并指导学生认识厘米尺。
①刻度线
师：这一条一条的竖线就是刻度线。
②数
师：还记得吗？0在尺子上表示起点，测量时要从这里开始。其他的数是尺子上的刻度，表示从0到这个数之间有几个长度单位，如从0到1表示一个长度单位。从0到3呢？每两个刻度之间的间隔是一样大的。
③标注“厘米”或“cm”
师：厘米尺上的文字“厘米”表示尺上的一个大格的长度是1厘米。“厘米”是一个长度单位，可以用英文字母表示为“cm”。
师：下面，我们就一起来认识“厘米”这个国际上通用的统一的长度单位。你能在你的厘米尺上找出1厘米吗？
师：谁能用一句话完整地说一说1厘米在哪里吗？
师：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
①同桌以厘米尺上的1厘米为标准，互相比一比、看一看1厘米的长度。
②闭上眼睛想一想1厘米的长度，睁开眼睛再比一比1厘米有多长。
③找一找还有哪些物体的长度大约是1厘米？
课件出示下图：

师：你们食指宽大约1厘米，田字格宽大约是1厘米，图钉长大约是1厘米。
（3）用厘米量
师：我们认识了厘米尺，也认识了“厘米”这个长度单位，要想知道较短物体的长度，可以用 “厘米” 作单位的尺子进行测量。
（课件出示测量纸条）
师：把尺子的刻度0对准纸条的左端，看右端对着几就是几厘米。大家看，这样量可以吗？
教师课件出示其他测量：
①把纸条的左端对准尺子的最左端，看右端的刻度。
②把纸条的左端对准刻度1，看右端对准刻度6，6－1＝5（厘米）
师：在测量物体的长度时，把物体的一端对准刻度0，看另一端对着几，就是几厘米；也可以一端对准其他刻度，看另一端对着的刻度，两个刻度相减，得到的差就是物体的长度。
小结：一放正，二对“0”，三读数。
【设计意图：介绍古人测量物体的方法，并通过动手测量，引发认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性，再通过观察、比较、量一量、想一想、比一比等丰富的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，让学生在亲身经历测量物体长度的过程中掌握测量物体的方法。】
课堂练习
（难点巩固）
（4）巩固练习
1.判断：铅笔长6厘米。（ ）
2.量一量。
纸条长（ ）厘米。
纸条长（ ）厘米。
3.用尺子量一量。
4.在错误量法下面的括号里画“×”，在正确量法下面的括号里写出纸条的长度。
小结
3.课堂总结
今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？
1.厘米是较小的长度单位，厘米可以用“cm”表示。
2.在厘米尺上，每相邻两个数之间的长度是1厘米。
3.用厘米作单位测量物体长度时，要把物体的左端对准尺子的刻度0 ，再看物体的右端对着几，就是几厘米；或者把物体左端对准尺子任意一个整刻度，用此时右端对准的刻度数值减去左端对准的数值，所得的差就是物体的长度。