二年级上册1 长度单位教学设计

这是一份二年级上册1 长度单位教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，明确目标，新授课，巩固深化，应用拓展，课堂小结，畅谈收获等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.在具体的情境中，认识线段，知道线段是可测量的。
2.通过实践活动，学会用尺子量线段的长度，会按给定的长度画线段（限整厘米）。
3.培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
难点：观察、感知线段，体验线段的特征。
课时安排：1课时
教学环节：
一、创设情境，明确目标
师：我们已经认识了线段，你们会画线段吗？请在随堂作业本上画一条线段。
学生自由画线段，教师巡视。
师：你们是怎样画的？谁来说一说?
【学情预设】很多学生习惯沿着直尺画一条线，不知道线段要画上两个端点。此时教师要引导学生理解，线段是有长短的，为了表示线段只有这么长，在线段的两端都要点上一个点。也有学生先画了两个端点，再用直尺把两个端点连接起来。无论学生用哪种方法去画，只要是对的，教师都要给予肯定。
二、新授课
画指定长度的线段。
师：看来任意画一条线段难不住你们，那你们能按照老师的要求画一条线段吗？请同学们在随堂作业本上画一条长3厘米的线段。（课件出示教科书P6例7）
学生尝试画线段，教师巡视，让几个画法不同的学生上台演示怎样画，大家评价哪种方法好。请使用的方法好的学生再演示一遍，边画边说。
师小结：从尺子的刻度0开始画起，几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。（板书）
师:想一想，还可以从哪里画到哪里？
【学情预设】从刻度1画到刻度4，从刻度2画到刻度5等，都是3厘米。
师:刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
【设计意图】“怎样画”不是由教师直接告诉学生，而是提供给学生时间与空间，引导学生去自主尝试，探索画法。自始至终，学生都是知识的探索者、发现者。
3.认识各种测量工具。
师：由于测量的具体环境不同、要求不同，人们发明了各具特点的长度测量工具，实际测量时，可以根据需要选用合适的测量工具。（课件出示教科书P6“你知道吗？”）
师：同学们知道这些测量工具在哪些地方会用到吗？互相说一说。
学生自由讨论并汇报。
【设计意图】介绍了生活中常见的测量长度的工具，丰富学生对测量工具的认识，知道要结合实际选用不同的测量工具，也激发了学生的学习兴趣。
三、巩固深化，应用拓展
1.完成教科书P5“做一做”第1题。
【学情预设】学生一般都会判断，但是要引导学生说出理由，理解线段的特征。
【设计意图】通过线段与曲线的对比，帮助学生巩固对线段是“直的”这一特点的认识。
2.完成教科书P5“做一做”第2题。
【学情预设】学生可能只画出一条线段，要引导学生画出3条线段，再观察画出的是什么图形。
【设计意图】以趣味的形式呈现，通过连接每两个点画线段，使学生一方面能加深体会线段是“直的”这一特点，另一方面也为后面教学“连接两点只能画一条线段”奠定基础。
3.完成教科书P6“做一做”第1题。
【学情预设】学生可能比着上面的线段紧挨着画出一条线段，教师指出这样画不是很准确。这题与例7不同，没有直接给出线段的长度，所以要先量出所给线段的长度，再根据量出的长度画出线段，得到的线段就与所给线段同样长。
4.完成教科书P6“做一做”第2题。
【学情预设】学生做的时候会在正确的位置画小花，但在画小树的时候可能会画成离小花5厘米，这时教师要引导学生正确审题，弄清起点具体在哪。
【设计意图】以趣味的形式让学生量画线段，既巩固了画指定长度线段的方法，又加深了学生对线段特点的认识。
5.完成教科书P9“练习一”第7题。
师：看看这两条线段，哪一条长些？先估测一下。
【学情预设】有些学生可能会说①长一些。
教师引导学生通过用尺子度量，发现这两条线段一样长。
师:同样长的两条线段，人们往往会觉得竖放比横放长，这是视觉的误差，同学们在生活中要注意这个问题。
【设计意图】生活中的线段有时候可以估测，有时候又必须通过实际测量来得出正确的结论。教学时，通过让学生经历估测和实际测量的过程，使学生体会到测量的价值。
四、课堂小结，畅谈收获
师：通过今天这节课的学习，你们知道了什么？有哪些收获？
师生共同小结:今天我们认识了线段，知道线段是直的，有两个端点，有长短，是可以测量长度的，还通过一起找线段、量线段、画线段，学会了量画线段的方法。
【设计意图】对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，明确线段的特征和画法。