数学二年级上册1 长度单位教学设计

这是一份数学二年级上册1 长度单位教学设计，共6页。

以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
小学数学
年级/册
二年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第一单元第一课时《认识厘米》
难点名称
建立1厘米的长度观念
难点分析
从知识角度分析为什么难
知识点本身内容并不复杂。长度单位--厘米是第一次出现在学生，是小学阶段学习计量单位的起始，前学基础是空白的。
从学生角度分析为什么难
二年级学生现在只会直观比较一些物体的长短，不一定能进行量化比较。小孩感性认知不够丰富，抽象思维能力还未形成。建立1厘米长度观念，是让1厘米长度在感觉和知觉在人脑中重现对学生是困难的。
难点教学方法
1.借助实际大小的厘米尺，让学生实际感知1厘米有多长。
2.通过比画，比较操作活动加深学生对1厘米的认识。
教学环节
教学过程
导入
同学们，你们能说出下面物体的单位名称吗？
这是一张100（ ）整
现在是12( )整
数学书长26（ ）

2.揭示课题
测量物体的长度，要用到长度单位，现在，一起来学习长度单位
知识讲解
（难点突破）
(二)了解长度单位的产生，体会统一长度的必要性。
介绍古代三种长度单位及其测量方法
（出示图片：1柞长 1庹长 1脚长）
测量桌子，体会统一长度单位的必要性
通过测量的结果，你发现了什么？
有3柞长
3
有5拃长

2.量的都是课桌的长，为什么量的结果一样？
讨论并汇报结果：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位。
（三认识厘米
认识尺子
你观察到了尺子有些什么？
刻度线
这一条条的竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。
数字
尺子上面有些数字，0,1,2,3,4,5……这里的0表示起点，测量时，作为起点开始测量，而不是从尺子顶端开始测量。
（3 ）厘米尺子上标注的厘米或cm
厘米是一个长度单位，用英文字母表示是cm
认识1厘米
认识1厘米
师：刻度0到1之间的长度就是1厘米
同学们想想，几到几也是1厘米？
小结：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
建立1厘米长度的直观表象
用手指在尺子比画1厘米的长度，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。
举例说说还有那些物体的长度大约是1厘米。
闭目想象1厘米的长度。
课堂练习
（难点巩固）

下面那些实物的长度或宽度是大约1厘米？
小结
测量物体长度要统一长度单位 厘米 cm
1厘米的长度
测量比较短的物体用厘米做单位
教师姓名
××
单位名称
××
填写时间
×年×月×日
学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第七单元 21《长相思》
难点名称
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
难点分析
从知识角度分析为什么难
体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节
教学过程
导入
1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？
（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）
2.指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解
（难点突破）
3.理解诗句。
（1）从哪一句词中读出了这种感受？
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”
①作者此时身处何地？
②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？
（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？
将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么？
故园人的牵挂，榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈，壮观。
（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”
①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
课堂练习
（难点巩固）
4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：
（指名回答）
举头望明月， 低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
露从今夜白，月是故乡明。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？
纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。
在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。
配乐朗读。
小结
当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）
全班配乐朗读。