人教版二年级上册连加、连减和加减混合教案

这是一份人教版二年级上册连加、连减和加减混合教案，共4页。教案主要包含了学情分析，教学目标，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
从学生感兴趣的生活实例入手,创设有利于调动学生学习积极性的学习氛围,在教学中我们要结合学生的年龄特点和生活实际,创设学生喜欢的情境,为学生搭建自主探索、合作交流的平台,促使学生在积极参与的过程中获得知识,提高能力。
1.创设了乘坐公交车的生活情境,让学生在具体情境中发现信息,由乘车人数的变化引出问题,列出算式,借助情境,明确加减混合运算所表示的意义,掌握混合运算的顺序,培养学生的观察、分析及信息整合的能力。
2.先放手让学生自主探究算法,然后交流不同的算法。在此基础上,引导学生发现加减混合与连加、连减的不同之处,明确有些算式的竖式书写不能用简便写法,从而总结出加减混合的计算方法,以及计算中应注意的问题。让全体学生主动参与到学习过程中,在探索中获取新知,经历知识的形成过程。
二、教学目标
1、掌握加减混合计算的运算顺序。
2、用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力。
3、培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
三、重点难点
初步掌握100以内数的加减混合的运算顺序。
能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
四、教学过程
活动1【讲授】加减混合
⊙创设情境,生成问题
1.复习,用竖式计算下面各题。
请两名同学板演,师生共同订正。
师:连加、连减按什么顺序计算?
2.情境导入。
同学们,我们都乘坐过公共汽车,乘车过程中你发现了哪些与数学有关的问题,说给同学听一听。
设计意图:用生活中乘车的例子来引入新课,贴近学生的生活实际,让学生更容易接受,激发学生的学习兴趣,增强学生的探究欲望。
⊙探索交流,解决问题
1.教学例3。
(1)发现信息。(出示教材28页例3情境图)
师:看,一辆公共汽车到站了,仔细观察,说一说图中呈现了哪些数学信息。
先让学生找出图中和数学有关的信息,再完整地说一说图意。
(2)整合信息,提出问题。
引导学生整合信息,提出问题:车上原来有67人,到站后下来了25人,又上去了28人,现在有多少人?
(3)组织学生理解题意,列出算式。
学生可能会列出以下几个不同的算式:
67-25+28= 67+28-25=
28-25+67=
(4)小组合作,探究算法。
①提出质疑:67-25+28这道题与前面所学的有什么不同?运算顺序是什么?能不能直接口算?如果不能口算,那该怎么办?
②分组讨论:如何笔算67-25+28。要求学生先独立思考,再与小组同学合作讨论计算方法。最后把本组讨论的方法记录在练习本上。
③汇报成果,比较评价。
a.每组选派出一名代表汇报本组的讨论结果。
(板书各种方法)
b.引导观察,对比两种计算方法。
师:比较上面的两种方法,你发现了什么?你喜欢用哪种方法计算?为什么?
(引导学生讨论、交流,然后总结:对于加减混合运算,在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式的形式比较简便,计算过程中能口算的要口算,这样可以提高我们的计算速度,还要养成细心认真的习惯)
2.课件出示例4:72-(47+16)=____
(1)启发性提问。
①这道题有什么特点?应该先算什么,再算什么?
②这道题有简便的书写格式吗?大家试试看。
(2)学生尝试计算,小组内交流。
(3)教师选取有代表性的正确和错误的计算形式指名汇报,然后指导学生评价订正。
3.反馈练习。
1,基础练习。
2,提升练习。
(1)让学生独立完成,请两名学生板演。教师巡视、指导。
(2)完成后师生共同订正,指名汇报计算过程。
4.小结:加减混合运算应该怎样进行计算?计算时要注意什么问题?
(引导学生归纳、总结:加减混合运算按从左往右的顺序依次计算,有小括号的,先算小括号里面的)
设计意图:通过生活中的数学例子来学习加减混合运算,让学生感受到数学就在我们身边,初步掌握加减混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。