二年级下册铅笔有多长教案

这是一份二年级下册铅笔有多长教案，共5页。
铅笔有多长。(教材第 34、第 35 页)
通过测量铅笔长度的活动,让学生感受 1 分米和 1 毫米有多长,发展学生空间观念,加强动手操作能力。
通过实际测量,了解米、分米、厘米和毫米之间的换算关系。
通过“估一估”“量一量”等活动,提高学生的估测能力。
重点:知道 1 分米和 1 毫米有多长,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。难点:发展空间观念,加强动手操作能力,提高学生的估测能力。
课件、尺子。
师:同学们,我们每名同学写字用的铅笔是不是都一样长呢?你们是怎么知道的? 学生可能会说:
新铅笔一般都是一样长的。
·用过的铅笔不一定一样长,我们可以把两支铅笔放在一起比一比,就知道哪支铅笔长了。
……
师:你想知道用过的铅笔究竟还有多长吗?那就好好学习今天的新课——铅笔有多长。
(板书课题)
【设计意图:借助学生熟悉的“铅笔有多长”引入新课,激发学生探究的兴趣。】
师:看看图中的铅笔有多长,先猜一猜。(出示课件:教材第 34 页第一支铅笔图)
学生猜测铅笔的长度。
师:看看测量的结果是多少,你猜对了吗? 生:正好是 10 厘米。
师:这支铅笔正好是 10 厘米,10 厘米也就是 1 分米。分米也是我们常用的长度单位之一,
用字母“dm”表示。再看这支铅笔有多长呢?猜一猜。(出示课件:教材第 34 页第二支铅笔图)
学生猜测铅笔的长度。
师:看看测量的结果是多少,你猜对了吗? 生:比 6 厘米还多 3 个小格。
师:拿出你手中的尺子看一看,1 厘米中有几个小格? 生:1 厘米中有 10 个小格。
师:这就是我们要认识的另一个新的长度单位——毫米。这样的 1 小格长就是 1 毫米,用
字母“mm”表示。那么这支铅笔的长度就可以说是 6 厘米 3 毫米。
师:找一找,说一说,我们生活中或我们周围哪些物体的长度大约是 1 分米?哪些物体的长
度大约是 1 毫米?
生 1:我的拇指和食指张开,这样(比画出来)大约是 1 分米。生 2:一枚 2 分硬币的厚度大约是 1 毫米。
生 3:小棒的长大约是 1 分米。
……
师:在尺子上找出 1 毫米、1 厘米和 1 分米,并完成下面的填空。(出示课件:教材第 34 页“填一填,想一想”)
学生自己观察思考并完成填空,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流汇报,并板书:
1 分米=10 厘米1 厘米=10 毫米1 米=10 分米
(如果学生不能答出 1 米=10 分米,教师可以引导学生结合 1 米=100 厘米去思考,或引导学生在尺子上实际数一数 1 米包括几个 1 分米的长度)
师:根据这些长度单位之间的进率,你能完成下面的练习吗?(出示课件:教材第 34 页“填一填,说一说”)
学生尝试独立完成练习。
师:谁愿意把自己的想法和结果告诉大家?
生 1:我想 1 分米等于 10 厘米,3 分米就是 3 个 10 厘米,也就是 30 厘米,所以 3 分米=30 厘
米。
生 2:我想 10 毫米等于 1 厘米,40 毫米里面有 4 个 10 毫米,也就是 4 厘米,所以 40 毫米=4 厘米。
【设计意图:从学生的实际生活出发,在学生已有的知识经验基础上进行教学,为学生自 主探索与合作交流提供机会。在教学中让学生找一找生活中的例子,帮助学生加深理解知识点的同时,发展学生的空间观念。】
师:今天你有什么收获呢?
【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】
铅笔有多长
10 厘米就是 1 分米(dm)
尺子上 1 个小格是 1 毫米(mm)
1 分米=10 厘米
1 厘米=10 毫米
1 米=10 分米
A 类
选择合适的长度,在()里画“ ”。
长3 厘米3 分米3 米
()()()
长7 厘米7 分米7 米
()()()
高16 厘米16 分米16 米
()()()
(考查知识点:长度单位的认识;能力要求:能根据实际情况选择合适的长度单位。)
B 类
量一量下面两个图形中每一条边的长度。
(考查知识点:测量;能力要求:会简单地测量图形的实际长度。)
课堂作业新设计
A 类:
3 米7 分米16 厘米
B 类:
略
教材习题
第 35 页“练一练” 1、2. 略
3. 703096507
床的长度“2 分米”改为“2 米”;牙刷的长度“1 毫米”改为“1 分米”;毛巾的长度“70 米”改为“70 厘米”;学校离家“900 厘米”改为“900 米”;
凳子高度“5 米”改为“5 分米”;语文书的厚度“7 厘米”改为“7 毫米”。
略