小学数学北师大版二年级下册一千米有多长教案设计

这是一份小学数学北师大版二年级下册一千米有多长教案设计，共5页。

通过“手拉手”等活动,体会 1 千米有多长,知道千米和米之间的关系。
进一步发展空间观念,加强动手操作能力。
重点:体会 1 千米有多长,知道千米和米之间的关系。难点:进一步发展空间观念,加强动手操作能力。
尺子。
师:同学们,能说说我们已经学过哪些长度单位吗?它们之间有什么关系?
生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。1 米=10 分米,1 分米=10 厘米,1 厘米
=10 毫米。
师:谁能比画出 1 米的长度?
学生展开双臂比画 1 米的长度。
师:今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。谁来告诉老师,你们最想了解有关千米的什么知识?
学生可能会说:
1 千米有多长?
千米和以前学过的长度单位有什么关系?
……
【设计意图:“温故而知新”,既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识 点,激发学生的研究兴趣。】
师:请每个小组的四名同学手拉手站成一排,测量一下队伍有多长,然后告诉老师。 学生分小组进行手拉手测量活动,然后汇报数据。
师:同学们,仔细看这些不同小组上报的数据,你们发现了什么? 生:四名同学手拉手站成一排测量的数据都在 4 米左右。
师:请大家想一想,站成大约 10 米长的队伍大约需要几名同学?为什么?
生:站成大约 10 米长的队伍大约需要 10 名同学,因为刚才的测量证明了每名同学伸开双
臂大约长 1 米。
师:在我们的生活中或周围哪些物体的长度是 10 米? 生 1:我们的教室长大约是 10 米。
生 2:我走 20 步的距离大约长 10 米。
……
师:全班同学手拉手站成一排够不够 100 米长?
生:不够,因为我们班只有 50 名同学,所以手拉手站成一排大约长 50 米。
师:那么到底 100 米有多长呢?想一想,说一说。生 1:需要 100 名同学手拉手站成一排。
生 2:我们体育课上进行的 50 米跑,跑到 50 米再跑回来就是 100 米。
……
师:1000 米有多长呢?先想一想,再和同伴说一说。学生在小组里交流,教师巡视了解情况。
组织交流,学生可能会说:
10 个 100 米跑道的长度是 1000 米。
1000 名同学手拉手站成一排大约就是 1000 米的长度。
……
师:1000 米的距离远不远?像这样表示比较远的距离时,用“千米”作单位,千米用字母“km”表示。知道 1 千米是多少米吗?
生:1 千米=1000 米。
【设计意图:层层深入,引导学生感受 1 千米的距离比较远,了解“千米”是比较大的长度单位,帮助学生建立表象,发展空间观念。】
师:通过这节课的学习我们认识了长度单位:千米;知道了表示较远的距离时用“千米”作 单位,要记住 1 千米=1000 米。
【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】
1 千米有多长
千米(km)表示较远的距离
1 千米=1000
A 类
在括号里填上合适的长度单位。
高约 8()长约 3()高约 2()长约 9() (考查知识点:长度单位;能力要求:能根据实际情况选择合适的长度单位。)
B 类
工人叔叔测量公路时,先在起点插一根标杆,然后每隔 500 米再插一根标杆。有一段公路
共插了 9 根标杆,想一想这段公路长多少千米?
(考查知识点:长度的测量;能力要求:能进行简单的长度计算。)
课堂作业新设计
A 类:
米米米厘米
B 类:
4 千米
教材习题
第 37 页“练一练”
1. 米千米千米千米米米
2. 40002905370
3. 略
4. (1)10 千米
(2)上午 10:30
(3)下午 4:00