鲁教版九年级上册第二节 水分子的变化教案设计

这是一份鲁教版九年级上册第二节 水分子的变化教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学过程，水的作用等内容，欢迎下载使用。

水分子的变化 教学设计
【教材分析】
《水分子的变化》位于鲁教版初中化学上册第二单元探秘水世界的第二节，从这个单元开始将正式进入微观世界的学习。包括：水分子的运动，水分子的变化，原子的构成。本节课主要通过电解水实验的探究，合成水的实验的分析将水的探秘由宏观过渡到微观，并从分子，原子的角度理解物理变化，化学变化，是教的重点，学的难点，也是化学从宏观到微观的一个重要转折点。第二课时再介绍氢气的验纯，物理性质，化学性质，分解反应和化合反应等知识。
【学情分析】
学生初接触化学微观世界，在上节课的学习中学生已经了解到物理变化中分子本身不改变，对水是由水分子构成的也有一定的认识。那水除了三态变化外还有哪些变化呢？在这些变化中分子又是否改变？为了学生能很好的分析这些变化，我采取分组实验的形式让学生理解水的电解过程，并将其变化以磁铁模拟的形式呈现。
【教学目标】
1.通过观察及分析水的蒸发过程，进一步理解物理变化。
2.通过电解水实验的探究和观察水的合成实验，利用微观模型的建构，初步理解化学变化的微观实质。
【重点】
1.电解水实验的探究与分析
2.从分子、原子角度进一步理解物理变化和化学变化
【难点】
从分子，原子的角度区分水的蒸发，水的分解过程，进一步理解物理变化和化学变化的本质区别。
【教法】
魔术激趣法、问题驱动法、实验探究法等
【学法】
合作讨论法、模型模拟法、实验探究法，学案导学法
【教学过程】
板书设计： 水分子的变化
一、水的蒸发 变化前 变化后


二、水的分解 变化前 变化中 变化后

三、水的合成 变化前 变化中 变化后

教学流程图
氢气燃烧演示实验，从微观模拟出氢气燃烧的本质
化学变化的微观实质，化学变化与物理变化的本质区别
学生活动二：模拟水分解时分子的变化，得出化学变化和物理变化的本质区别
提出问题1你能模拟出电解水的微观过程吗？2微观上水分子如何变为氢分子和氧分子？3.如何从分子和原子的角度区别物理变化和化学变化？
学生自行设计实验，分组做实验，并描述实验现象，书写表达式
学生活动一：动手利用圆形磁铁模拟水蒸发时分子的变化过程
提出问题：1.水在这一过程发生了什么变化2：你能从分子的角度模拟出这一变化吗？
魔术引入：激发兴趣
展示水电解器，引导学生结合资料分析设计水电解气体的检验，并分组实验验证
学生活动三：通过实验理解氢气作为理想燃料的原因，描述实验现象，书写表达式，模拟微观过程
结束
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
【魔术表演，
引入课题】
【活动元一：
水的隐身术
——水的蒸发】
【活动元二：
水的分身术
——水的分解】
分身术微解
分身术的应用
【活动元三：
水的再生术
——水的合成】
【水的作用】
以“点水成冰”和“杯水隐身”两个魔术引入课题。
你看，黑板上写的水字消失了，提出问题1：水在这一过程发生了什么变化？
提出问题2：你能从分子的角度破解隐身术吗？请你利用桌上的道具完成这一模拟。
提出问题3：水的隐身术在生活中有什么应用呢?
展示水电解器，引导学生结合资料分析设计水电解气体的检验。
学生分组实验，验证电解水的产物，并记录实验现象。
学生书写电解水的文字表达式和符号表达式。
提出问题1：你能模拟出电解水的微观过程吗？
提出问题2：水分子是直接变为氢分子和氧分子的吗？中间还有没有经历什么过程？
提出问题3：微观上水分子如何变为氢分子和氧分子？
提出问题4：如何从分子和原子的角度区别物理变化和化学变化？
资料展示:利用水的分身术制得理想燃料—氢气。
氢气为什么是一种理想的燃料呢？教师展示自己改进的一套点燃氢气的安全装置，并能看见淡蓝色火焰，学生结合实验写出氢气燃烧的文字和符号表达式。
你能模拟出氢气燃烧的微观过程吗？
在九月四日G20峰会晚会上中国给世界呈现了一场视觉盛宴，水，也是这台节目最动人的美学元素。我们应该爱惜水，珍惜它带给我们的一切。
观看关于水的两个魔术。
回忆所学知识，水变成了水蒸气，发生了物理变化。
动手利用圆形磁铁模拟水蒸发时分子的变化过程，初步学会从微观角度分析宏观现象。
联系生活实际，回答问题。
小组讨论设计检验正负极气体的方法。
亲手做实验，将自己的方法付诸于实际，验证是否正确。
认真书写，订正答案，改正自己的错误。
小组间讨论模拟出电解水的微观过程。
发现化学变化中分子先破裂成原子，原子再重新组合成新的分子的过程。
学生在自己动手模拟出变化过程后，再以化学语言描述变化过程，规范化学语言。
思考回答，阐释判明。
聆听，了解水的分解在生活中的应用
观察实验，记录实验现象，认识氢气是一种清洁燃料，书写文字表达式和符号表达式。
一位学生上台独立模拟出氢气燃烧时分子的变化过程，并给解释。
聆听，观看G20晚会视频
从水的魔术引入，大大吸引学生注意力，激发学习兴趣。
快速回忆水的状态变化，为后面的分析埋下伏笔。
得出物理变化时分子本身不变，只是分子间隙改变的重要结论。
体现化学来源于生活，服务于生活的思想。
培养学生对实验资料的分析和运用能力。
培养学生实验动手能力和化学语言描述能力。
学会书写文字表达式和符号表达式。
从分子、原子的角度将水的电解与水的蒸发对比，从而得出化学变化和物理变化的本质区别，突破难点。
培养学生的化学语言描述能力。
学有所用，学以致用。
通过实验观察自己书写表达式，真正做到知识过手。
通过第三次的微观模拟，学生再次熟悉化学变化的实质，实现知识反馈与过手。
升华到生活中，爱护水资源。