鲁教版九年级上册第三节 原子的构成教学设计

这是一份鲁教版九年级上册第三节 原子的构成教学设计，共6页。教案主要包含了原子的结构等内容，欢迎下载使用。


课题
第二单元 第三节 原子的构成
课型
新授课
课时
第一课时
教
学
目
标
1、知道原子的构成，以及构成粒子之间的关系。
2、了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的应用。
3、逐步树立世界是物质的、物质是可分的辩证唯物主义观点。
4、体会人们对于物质世界的认识是不断深入、艰难曲折的，科学实验在科学发展历程中起到了重要的作用。
重点
原子的结构及构成粒子之间的关系
难点
体验猜想和模型方法在微观世界研究中的应用并学会获取知识的能力
教法
情景教学法 问题探究法 合作学习法
教学
过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
情境导课
1964年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸成功了原子弹为什么会有那么大的威力呢？原子内部到底是什么样的秘密呢？
播放视频《中国第一颗原子弹爆发》
引发学生思考原子弹为什么有这么大的威力，原子内部有怎样的结构呢？
观看视频，感受中国第一颗原子弹爆发激动人心的时刻，同时对原子内部的结构产生探究欲望
体会科学实验带来的成功的喜悦，同时激发学生的探究欲望，引入本节课的内容。
复习旧知
探究新知
交流讨论
总结归纳
巩固提高
探究新知
水是由什么构成的，水分子是由什么构成的
介绍原子结构模型的发展历程
1、道尔顿：原子是一个实心球体
2、汤姆森：发现电子，得到“葡萄干-布丁”模型
3、卢瑟福：α粒子轰击金箔实验（α粒子，即氦原子的原子核）
提出问题：为什么大多数带正电的α粒子能够穿透金箔而不改变方向？ 少数带正电的α粒子发生方向上的偏转，极少数带正电的α粒子被反弹？
原子核小到什么程度
原子的结构以及构成粒子的电性、原子的质量主要集中在原子核上
原子结构练习题
原子结构中粒子间的关系
（1）核电荷数 = 质子数 = 核外电子数
（2）不是所有的原子都有中子
（3）同种元素不同原子的中子数不同
（4）质子数不一定等于中子数
引导学生回忆，以水分子为例，水分子直径几千万分之一毫米，那么构成它的原子就更小了。让学生体会原子很小
通过一段文字描述介绍道尔顿的原子模型，
播放视频《汤姆森阴极射线实验》，通过实验使学生了解电子的发现过程，并且明确原子时可再分的。
放映卢瑟福的α粒子轰击金箔的实验动画
组织学生讨论并引导学生分析卢瑟福实验产生实验现象的原因并得出结论原子内部有一个带正电的体积很小原子核，核外有很大的空间。
展示图片：如果把原子比喻成体育场，原子核就相当于是其中的一只蚂蚁
出示原子结构的图片，组织学生讨论从图片中可以获得哪些信息
出示习题，学生自选习题回答
给出表格，组织学生讨论从表格中能得到哪些规律
回忆旧知，认真聆听，体会原子很小以及对于原子内部结构探究难度很大
一名同学朗读材料，其他同学认真聆听。
认真观看视频，通过视频发现原子中有带负点的粒子。
仔细观察α粒子的运动轨迹
小组讨论交流，分析得出讨论问题的答案，并汇报讨论结果，
观看图片，体会原子核很小，并质疑原子核还可以分吗？
认真观察图片，讨论交流从图片中获取的信息，并汇报讨论结果
选择习题作答，检验学习成果
小组讨论并写出找到发现的规律
复习旧知，引出新知，使学生了解人们对于原子结构探究难度之大。
培养学生的阅读能力
培养学生通过实验的观察获取信息的能力以及分析能力
运用现代教育技术，把抽象的知识形象化，让学生感受微观世界的神奇，激发学习化学的兴趣。
进一步巩固原子的结构
化抽象为具体，通过具体的比喻让学生提出质疑
培养学生获取信息以及归纳整理的能力
及时检测，反馈学习效果
培养学生的合作意识，学会交流表达自己的想法
巩固提高
小结提升
课堂小结
学以致用
习题巩固
原子的特征
1、原子是构成物质的一种粒子
2、原子的性质
谈谈本节课的收获
为什么原子不显电性
出示习题，学生自选习题回答
整理原子的特征，使学生对原子有个整理的认识
鼓励学生发表自己的见解
引导学生从原子结构以及粒子所带电性分析原子不显电性的原因
选择习题作答，检验学习成果
认真聆听，对原子形成系统的认识。
学生发表自己的观点
认真思考分析形成答案，学会将所学知识应用的能力
及时检测，反馈学习效果
使学生形成完整的知识体系
培养学生善于总结的能力，形成良好的学习习惯和方法
培养学生将知识转化成能力的思维习惯
课堂检测
评测练习
通过评测练习检验学生的学习效果
认真做题，进行自我检测
通过检测，检验本节课的教学目标是否达成。
板
书
设
计
第三节 原 子 的 构 成
一、原子的结构
原 子
电 子
原子核
质 子
中 子
核电荷数 = 质子数 = 核外电子数