化学九年级上册第四节 元素教案

这是一份化学九年级上册第四节 元素教案，共5页。教案主要包含了教材分析，学生分析，教学目标，教学环境，信息技术应用思路200字，教学流程设计，教学特色200字左右等内容，欢迎下载使用。
教学主题
元素
一、教材分析
教材的地位和作用
本课内容为鲁教版第二章第四节，是在学习了物质的微观构成的基础上展开的。原子种类繁多，通过引入“元素”概念可以将质子数相同的一类原子统称为“某元素”，从而更直观、更便捷的认识物质世界，为认识物资世界提供了一个新的角度，也通过归纳从“原子”到“元素”，学生学习化繁为简的学习方法，也是在更有意识的启发学生对“原子”和“元素”进行比较。
元素是化学学科重要的基本概念，《构成物质的微粒（一）----分子》的课题中，渗透了化学变化中分子种类改变原子种类不变的知识；在《构成物质的微粒（二）----原子和离子》中，交待了原子是由原子核和和外电子构成的，原子核又是由质子和中子构成的，这些为《辨别物质的元素组成》课题做了很好的铺垫。介绍完“元素”概念后又介绍单质、化合物的概念，一是加深学生对前面章节出现的有关化学符号的理解，二是拓展了物质类别。在之后所有的课题中都涉及“元素”，如化学式的书写、水的组成，质量守恒定律，化学元素与人体健康等等。这部分知识，是今后学生学习化学必不可少的工具和理论基础，对进一步理解元素如何形成物质，培养学生用元素符号表达化学知识的抽象思维能力有非常重要的意义。
2. 教材的内容
本课题的内容包括元素概念、元素符号、元素周期表简介、单质和化合物四个部分。
教科书首先从食品的商标引出元素一词，给学生创设一个学习情境，然后再由前面学过的一些物质入手进行讨论，引导学生思考、归纳什么是元素。
接着，教科书中有关地壳中的元素和生物细胞中的元素（资料卡片）的介绍，意在丰富学生对化学元素的认识，了解化学与生活和其他学科的联系，体会化学的价值。
然后，教科书介绍了元素符号与分类，从元素角度学习物质的分类，分为单质和化合物。
最后，教科书通过“整理与归纳”，适时将学生学过的各种围观粒子和元素概念间的关系进行了归纳和梳理，以期在帮助学生巩固所学概念的同时，培养学生适时进行小结的良好习惯。
二、学生分析
1. 学生已有的知识经验
学生已经具备一定的生活经验，例如知道在人类的身体在缺乏某些化学元素回对人体健康产生一定的影响。通过广告中的某些情景，学生知道在生长发育中需要适当地补充钙、锌、铁等，这里的钙、锌、铁指的就是化学元素。但是大多数学生对元素的概念还是很陌生，甚至于有认为元素是一种微粒，或元素是一种物质等的错误认识。
在《构成物质的微粒》课题中，学生对分子、原子、离子的概念、化学变化的微观实质、宏观物质由微观粒子构成等知识有了学习和认知，已了解了原子的结构，并且知道原子能够通过得失电子而形成离子。因此本课题一开始就从就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。
2. 学生的思维特点
这一年龄阶段的学生正处在形象思维向抽象思维过渡阶段。尽管在前面的学习中，有原子等相关微观概念的认识，但短短的几课时的时间内，学生并不能很好地消化和理解，对于物质的微观结构还没有太深入的认识。而且在前面学习纯净物和混合物的概念时，学生对P2O5、SO2、CO2等为什么是纯净物一直不能准确理解，对元素赋予具体的宏观物质的想象。再加上元素的概念比较抽象，本就是这节课的教学难点，因此学生在学习中可能会遇到困难。
三、教学目标
知识与技能：
了解元素的涵义，明确元素符号表示的意义。
2．记住并能正确书写常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。
3．初步认识元素周期表，能根据元素的原子序数在周期表中找到指定元素。
4．记住地壳中含量排前四位的元素。
过程与方法：
1.通过对几种碳、氧原子，钠原子、离子的分析，归纳总结出元素的概念。
2.通过阅读教材，学生自主了解地壳和生物体内的元素的分布情况，并能够对元素进行简单的分类。
3.通过教师精讲，学生能说出一些元素符号所表示的意义，通过对元素符号的记忆记住一些常见的元素符号。
情感态度与价值观：
1．通过对元素的归纳，理解引入元素概念的意义，培养学生归纳和比较能力，体现化繁为简的学习思想。
2．通过元素的学习进行从微观到宏观认识方法的教育。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本课教学设计主要运用了多媒体、视频、反馈器、电子白板等信息技术。
多媒体贯穿于整个教学过程，直观形象，调动学生积极性；
视频用于导入、课中和结束，导入有利于学习激发兴趣，引起关注，课中利用反馈器抢答，活跃课堂气氛。课中、课后利用反馈器答题，当堂了解课堂掌握情况。
六、教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持
微课引入
播放微视频 《元素---宇宙大爆炸》
认真观看微视频
电子白板
西沃软件
元素概念
经过不可思议的聚变，宇宙出现了许多种原子，其中就有碳原子、氧原子。
提问：观察三组原子在结构上有何共同点？根据以上情况归纳元素概念。
[归纳并板书]一、元素
1.定义：具有相同核电荷数的一类原子的总称。

观察三组原子在结构上的共同点，小组讨论元素概念。
小组选择代表讲述观点。
电子白板
西沃软件
反馈器
I-teach软件
当堂反馈
希沃展示题目
用反馈器答题，并请选择正确同学解释选择B选项原因
电子白板
希沃软件
反馈器
地壳中常见元素含量
指导学生阅读，查找地壳中常见元素含量
阅读课本，查找地壳中常见元素含量
电子白板
希沃软件
元素分类
白板显示杂乱的元素种类，请学生上台对常见的几种元素进行分类。
[板书]2.元素名称及分类
学生代表上台直接拖动元素进行分类，正确分类后，自动跳转出分类结果。

电子白板
希沃软件中
“超级分类”功能
元素符号书写
指导学生阅读掌握元素符号书写的原则。
[板书]3.元素符号正确书写
学生代表上台，在四线格上书写元素符号；其余学生观察书写是否规范，如有不规范请发现的学生指正。
电子白板
电子白板专用笔（直接在白板上书写）
元素符号意义
指导学生通过阅读，了解元素符号的意义。
白板展示元素符号 “H”，请学生讨论元素符号意义。
设问：如果元素符号前加上数字呢？白板展示符号“2H”
[板书]4.元素符号的意义
阅读与讨论：
阅读并小组讨论元素符号的意义，学生代表讲述元素符号含义。
白板
希沃软件
反馈器I-teach软件电子
认识元素周期表规律
多媒体展示杂乱无章的元素排列，激发学生思考排序的意义。然后简介门捷列夫发现元素周期表过程，让学生知道科学研究过程之不易
[板书]二.元素周期规律
观察杂乱无章的元素排列，思考如何进行排序。
倾听感受科学研究过程之不易
电子白板
希沃软件
白板展示前18号元素原子结构示意图，请学生寻找横行纵行规律。
认真观察思考前18号元素原子结构示意图，寻找规律进行讨论，交流结果。
课堂小结
电子白板
希沃软件
中考连接
白板展示题目
对答题结果当堂生成柱状图，了解课堂掌握情况。
用反馈器答题，学生代表讲解选择原因。
电子白板
希沃软件
反馈器
板书设计
元素
概念：
元素名称及分类
元素符号正确书写
元素符号的意义
元素周期律
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课设计从质子数相同，中子数、电子数不同的原子引发学生思考，如何更简便的认识物质世界；从“化繁为简”的角度讲述学习元素符号的意义，让学生深刻感受科学研究的方向与意义之所在。
在整个课堂中应用反馈器进行抢答，学生参与面广，参与程度高。