九年级上册第三节 大自然中的二氧化碳教案及反思

这是一份九年级上册第三节 大自然中的二氧化碳教案及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，教学方法，教具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析：
二氧化碳是除了空气、氧气和水之外，学生在日常生活中经常接触的又一种化学物质，有承上启下的作用。通过选取生活中一些学生熟悉的素材，帮助学生从化学的视角进一步认识自然界中的物质及其变化，了解它们与人类的密切关系,培养学生关注社会和环境的责任感。并使学生体会到化学的重要性，养成联系实际，学以致用的习惯。
本课的重点是二氧化碳的化学性质，在授课过程中通过化学实验激发学生学习兴趣，形成知识，提高学习能力。本课的难点是二氧化碳能与水反应生成碳酸的性质的探究。在教学过程中，教师可通过实验现象引导学生自主提出问题，并由此产生一系列科学探究活动，最后通过学生分析实验现象，认识二氧化碳的性质。
二、教学目标：
（1）知识目标：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质；了解二氧化碳的用途。了解并关注温室效应。
（2）技能目标： 通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，了解化学学习方法的科学性。
（3）情感态度价值观目标：丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；使学生进一步认识到二氧化碳对人类社会既有贡献又有危害的两面性，树立一分为二看待事物的哲学观点。
三、教学重点：二氧化碳的化学性质
四、教学难点：（1）二氧化碳与水反应原理的探究
（2）二氧化碳与水、石灰水反应的化学方程式的书写
五、教学课时：2课时
六、教学方法：
1、观察、分析、总结、联系实际。
2、教学手段：实验活动与探究、问题与讨论、多媒体投影交流。
七、教具准备：
1、多媒体辅助教学；
2、制取二氧化碳简易装置，烧杯、紫色石蕊试液、酒精灯、空矿泉水瓶、纸杯、蜡烛、阶梯、平衡木等
八、教学过程：
九、教学反思：
本课对每个环节的设计都充分考虑到新颖、有效。不仅注重对学生知识的要求，更加注重方法的指导，同时培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。让学生养成利用所学知识分析问题的能力。通过实际的教学效果来看，学生不仅仅获得了知识和方法，同时锻炼的分析与解决问题的能力，更重要的是，通过这种开放式的教学与学习模式，转变了学习的方式，逐步的学会了自主学习、合作学习、探究学习，为终身学习能力养成打下了良好的基础。教师活动
学生活动
设计意图
上课之前，我们先来看一部电视剧的片段；视频看完了，你知道是哪部电视剧吗？
1、播放视频
2、设问
我们看到的孙悟空所处的云雾缭绕的仙境是如何产生的呢？你想知道吗？
今天我们就来学习一下，大自然中的二氧化碳。
展示课题：大自然中的二氧化碳；首先看看学习目标。
展示：学习目标
板书：第三节：大自然中的二氧化碳
师：我们学习了，空气中的二氧化碳的体积分数约为0.03%，但是这0.03%的二氧化碳重要吗？可不可以去掉？
我们来了解一下二氧化碳的循环图。
师：自然界中动植物的呼吸、化石燃料的燃烧产生二氧化碳，同时绿色植物的光合作用等消耗二氧化碳，从而维持自然界中的二氧化碳的含量基本保持不变，但是，近几年来，随着工业的发展以及人类活动的增加，二氧化碳的含量却发生着变化，发生着怎样的变化？二氧化碳含量的增大会对环境造成什么样的影响呢？对此，科学家持有不同的观点,但是，普遍认为会导致温室效应。
如何减少二氧化碳的含量呢？
过渡:二氧化碳对生态平衡有着重要的作用，那么，二氧化碳具有哪些性质呢？
板书：二、二氧化碳的性质
展示一瓶二氧化碳
二氧化碳有没有气味呢？找个同学来闻一下？（提示：注意闻气味的方法）
由此我们知道了，二氧化碳是无色、无味的气体。
板书：1、二氧化碳的物理性质
无色、无味的气体；
过渡：二氧化碳的密度是怎样的呢？我们来实验一下。
实验探究：二氧化碳的密度实验；
展示两端挂有塑料杯的平衡木，向其中一个塑料杯中倒入二氧化碳。
看到哪些现象？得出什么结论？
板书：二氧化碳的密度比空气大；
了解物理性质，我们还要了解二氧化碳的溶解性；这是一个矿泉水瓶，里面充满了二氧化碳。
实验探究：向一个充满二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/4体积的水，立即旋紧瓶塞，充分振荡，观察现象。
板书：能溶于水
师：像氧气一样二氧化碳也有着三态变化；二氧化碳在加压、降温的条件下，也可以变为液体和固体，固态的二氧化碳叫干冰，干冰易升华，会吸收大量的热。所以干冰可作制冷剂，或舞台烟雾。我们视频中看到的烟雾缭绕的景
象就是用干冰制造的。
展示：干冰的图片
师：干冰像不像冰，干冰是不是冰。
过渡：二氧化碳还具有哪些化学性质呢？
板书：2、二氧化碳的化学性质
探究活动一
向盛放蜡烛的小烧杯中倾倒二氧化碳
展示：死狗洞图画
板书：（1）二氧化碳不燃烧、不支持燃烧、不能供给呼吸。
所以二氧化碳可以灭火。
联想与启示：遇到久未开启的地窖或山洞能否贸然进入，为什么？应该怎么办？
展示图片：灯火实验
过渡：二氧化碳还有哪些化学性质呢？
【设问】二氧化碳在溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢?
探究活动二
1、取AB两只试管，加入少量水，分别滴入3-5滴石蕊试液。
2、向B试管中通入二氧化碳，观察现象
3、加热B试管，观察现象
思考：紫色的石蕊试液为什么会变成红色呢？
（提示：紫色的石蕊试液遇酸会变成红色）
师讲解：说明二氧化碳能与水反应生成酸
板书：（2）能与水反应
H2O + CO2 ==== H2CO3
为什么又变回了紫色呢？说明碳酸还有吗？
H2CO3 ==== H2O + CO2↑
拓展与提升：课本135页交流共享
师总结：反应物相同，条件不同，产物可能不同。
过渡：我们在以前的学习中多次接触过二氧化碳，我们是怎样检验二氧化碳的呢？
探究活动三
向澄清的石灰水中吹入二氧化碳
（师强调：将导管深入石灰水中，吹得时候不要用力过猛）
现象：澄清的石灰水变浑浊
结论：二氧化碳和氢氧化钙发生反应生成碳酸钙沉淀和水。
Ca(OH)2 + CO2 ==== CaCO3↓ + H2O
此反应可用于检验二氧化碳的存在。
过渡：物质的性质决定物质的用途，我们了解了二氧化碳的性质，总结一下，二氧化碳具有哪些用途呢？
1、作保护气体
2、灭火
3、气体肥料
4、化工原料（汽水、啤酒等）
5、制冷剂、制造舞台烟雾、人工降雨
下面我们总结一下今天的学习内容：
一、自然界中二氧化碳的循环及含量变化对环境的影响
二、二氧化碳的性质
1、物理性质
无色、无味、气体，密度比空气大，能溶于水。
2、化学性质
（1）CO2不燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸
（2）能与水反应生成酸
（3）能与Ca(OH)2反应
三、二氧化碳的用途
课堂反馈练习：《同步训练》的当堂检测部分
作业布置：P136 第2、3题
学生观看视频：
《西游记》中《大闹天宫》片段
学生回答：想
学生观看二氧化碳的循环图
学生回答：逐年升高
减少化石燃料的使用，开发新能源；植树造林等
学生观察
观察纸杯的变化情况
学生叙述现象、结论
一同学操作，其他同学观察现象
现象：塑料瓶变瘪了
结论：二氧化碳能溶于水
让学生体会性质决定用途
⑴观察烧杯中两支蜡烛熄灭的顺序，记录实验现象。
⑵分析原因。
得出结论
学生明确性质决定用途
学生观察实验现象并分析原因
现象：通二氧化碳后，紫色的石蕊试液变成红色；加热后又变回了紫色。
学生依据现象思考
学生分析得出结论
学生分析原因
小组内合作，完成实验
学生总结二氧化碳的用途
精心设疑，激发学生求知欲，引入课题。
培养学生观察能力、判断能力，检查学生对知识的掌握程度。
培养学生的观察能力
培养学生的观察能力、分析能力。
让学生了解二氧化碳不支持燃烧的实际应用。
培养学生的观察能力、分析能力。
培养学生的归纳总结能力。
设疑，鼓励学生探究
培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
让学生养成利用所学知识分析问题的能力。
锻炼学生分析问题的能力
板书设计
第三节 大自然中的二氧化碳
二氧化碳的循环
二氧化碳的性质
二氧化碳的物理性质
无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。干冰
二氧化碳的化学性质
不燃烧、不支持燃烧不供给呼吸。
能与水反应
能与氢氧化钙反应
三、二氧化碳的用途