初中语文人教部编版七年级下册爱莲说教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册爱莲说教案设计，共5页。教案主要包含了导入，文体及作者简介，回顾，夯实基础，研读，悟文思，学以致用，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
［教学设想］
《爱莲说》是新编部编教材七年级下册第四单元的一课。本单元的课文以表现中华美德为主。本文涉及到君子之德，意在让学生通过托物言志手法的学习，培养正确的价值取向。新课标中规定：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。考虑到学生这篇课文已经学过，这节课我设想通过“回顾——研读”两个环节去夯实学生的文言基础，研读作者借“莲”寄托的人生态度。
［学习目标］
1.检查学习成果，巩固并积累文言字词；
2.抓住文中关键字研读，学习的托物言志的写法；
3.反复诵读，理解作者借“莲”寄托人生态度。
［学习重点］
夯实基础，积累文言字词。
［学习难点］
理解作者借“莲”所寄托的人生追求。
［教学方法］
1.朗读法
2.品析法
［课时安排］1课时
［教学过程］
一、导入
花花世界，芸芸众生。“大天苍苍兮大地茫茫，人各有志兮可思量”，你喜欢哪种花的什么品质呢？（两、三名学生自由回答）一花一世界，每一种花在不同人的心里都会被赋予不同的内涵，我们今天一起探究周敦颐在莲花身上寄予了怎样的感情。（板书课题）
二、文体及作者简介
说：古代的一种议论性文体，大多就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
周敦颐，北宋哲学家，世称“濂溪先生”。黄庭坚称其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”
三、回顾，夯实基础
采用小组竞赛的方式对学习的成果进行检测。
1.理解性默写 2.字词解释 3.句子翻译
四、研读，悟文思
（一）品各花之爱
请同学们帮我找出一个贯穿全文的表达感情的词。（爱）再找一对修饰它的程度相反的副词。（甚、独）你能从文中的句子里分析为什么大家的选择会有这种差异吗？
世人甚爱牡丹——富贵——追名逐利
陶渊明独爱菊——隐逸——隐居避世
予独爱莲——君子——君子之德
（二）说“君子”之德
作者爱莲，爱它的君子之德，我们一起从作者对莲的描写中，来体会君子之德。请以“我从 ，体会到君子要有 的品德”的句式，说说你对君子之德的理解。
（三）洞“独”爱之别
相同：不与世俗同流合污
不同：陶渊明的独——无可奈何地逃避、消极
周敦颐的独——勇敢坚定地面对、积极（淤泥——污浊的环境。清涟——诱惑）
（四）明人生态度
作者对这三种爱有不同态度。学生品读一个叹词——“噫”，明确作者态度的不同——他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。
五、学以致用
“知之而不行，虽敦必困”，上课伊始，同学们交流了自己喜爱的花，我们要运用所学的托物言志的手法，对其外在形态、特点、生长环境等有选择地描写，赋予其内在的品质，写一段我们的《爱玫瑰说》……
六、课堂小结
“清水出芙蓉，天然去雕饰”，荷花挺立浊淤依旧内心洁净，这是一种面对逆境的坚忍，是历经磨难初心不改的坚持，是一种虽千万人吾往矣的勇气。愿我们每一位同学在以后的生活都能历经挫折，初心不改，无论出走多久，归来仍是少年！
附：板书设计
爱莲说
洁身自好
追名逐利
世 人 予
甚 爱 独
牡丹 莲