初中地理商务星球版七年级下册第五节 巴西教学设计

这是一份初中地理商务星球版七年级下册第五节 巴西教学设计，共6页。教案主要包含了课标要求，教学目标，教学模式，教学方法，教学工具，教学过程，知识检测等内容，欢迎下载使用。
   第五节 巴西【课型】新授课【课标要求】●    在地图上指出和其他资料某国家地理位置、领土组成和首都。●    根据地图概括某国家自然地理环境。●    运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。●    举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的的经验、教训。●    根据地图和其他资料说出某国家的宗族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。【教学目标】1、  运用地图指出巴西的地理位置、首都及主要城市。（重点）2、  通过阅读图文资料，了解巴西种族构成及特色文化。3、  联系巴西的自然条件，说明该国是如何因地制宜发展经济的。（重点）4、  通过阅读图文资料，认识巴西利用和保护热带雨林的现状。（重点）【教学模式】问题导学【教学方法】自主学习、合作探究【教学工具】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课  利用学生熟悉的《奔跑吧，兄弟》节目引入话题，分别以邓超、陈赫与BABY三位明星为队长对巴西进行体验学习。问题引领：(1)你熟悉这些明星吗? (2)他们这次巴西之旅的任务是什么呢？ 教学评价：通过学生的回答，教师可以将话题导向巴西，为后面教学的实施找准起点。学生谈自己的看法，进一步补充、畅所欲言。    选取热点材料，激发学生学习巴西的兴趣。使学生满怀好奇地开始本节的教学，整个导入轻松、愉快，并为后面的教学内容做好铺垫。目标展露1运用地图指出巴西的地理位置、首都及主要城市。（重点）2通过阅读图文资料，了解巴西种族构成及特色文化。3联系巴西的自然条件，说明该国是如何因地制宜发展经济的。（重点） 明确目标，增强学习的目的性。               观察与思考 一、体验异域风情展示 “巴西的位置”等一系列地图。展示“人口超过1亿的国家”统计图。展示巴西的土著居民及相关资料。展示现今“巴西的人种构成”饼状图、巴西文化的相关图片。  点拨学生阅读教材82页“狂欢节与桑巴舞”  承转：巴西的这种人种特征，对巴西的文化有重要的影响，接下来，以小组为单位，交流展示巴西独特的风俗民情，并交流多元文化对巴西有哪些影响。  教师小结：早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人、印第安人通婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人，移民来到巴西，带来了不同的文化，与当地文化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形式。 学生读图分析、小结巴西的概况。   巴西的人中构成       多元文化    培养学生的读图分析能力。培养学生读图、识图的能力，学生通过图片及文字材料，体会巴西在古时单一、现今复杂的民族状态以及多元文化的形成。衔接与过度 通过上述的学习，我们知道了巴西的古代是单一的黄种人，即土著居民印第安人，随着欧洲殖民者的侵入扩张、掠卖黑奴，以及不同种族间的相互通婚。形成了现在复杂的种族构成。不同民族文化的融合、发展又形成了现在具有特色的多元文化。因而不论是巴西的种族构成还是社会文化都深深带有殖民统治的烙印。同学们，巴西不仅是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，而且还是拉丁美洲经济最发达的国家但仍属于发展中国家。二、认识发展中的热带农业        思考与探究 导入：第二组明星队带领大家去认识发展中的热带农业，并展示了“巴西的地理位置图”《地形、气候类型图》和“巴西的农作物”图,分析巴西有哪些主要的农作物? 有哪些产量居世界前列的作物?分布在哪一地带?说明这里有哪些发展农业的有利自然条件?学生学习过程：学生通过读图、填图、析图，能准确判读巴西地形、气候、河流示意图及城市和人口分布图，归纳自然特征和人口、城市分布特点。学生活动：认真观察巴西景观图、位置图，提取图中有用信息归纳自然特征。画出巴西境内两条特殊的纬线，判断，主要所在的温度带，得出主要的气候类型，在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河等，填表对比亚马孙平原和巴西高原的气候。学生活动①阅读巴西地形图②阅读气候图，③阅读地形区图 设计意图：学生通过阅读相关地图，归纳本区突出的自然特征和农业分布特点，理解地理各要素之间是相互联系、相互影响的，从而培养学生读图分析能力和用联系的观点分析地理现象的能力。  衔接与过度   巴西不仅是一个农业大国，同时还是一个工业大国。   交流   与  探究 三、探索工业的发展导入：由第三组明星队带领大家来探索一下巴西工业的发展。展示“巴西的矿产和工业”图，问题引领：(1)巴西哪些矿产资源丰富，哪些矿产资源较少?(2)巴西为什么要大力发展水电站（伊泰普水电站）?想一想巴西该怎样解决能源不足的问题?巴西的人口与城市的分布问题引领：(1)巴西人口分布有什么规律?哪些地方人口稠密？哪些地方人口稀疏？为什么？(2)巴西有哪些主要的城市?都分布在什么地区？巴西为什么要把首都从沿海的里约热内卢迁往内陆的巴西利亚？教学评价：教师注意观察学生针对问题能否形成有效解决问题的思路，能否分析地理信息并得出结论。 通过学生阅读巴西矿产资源分布图，找出巴西主要的矿产资源，标注伊泰普水电站。教学评价：指导学生分析巴西矿产资源的优劣势。学生活动（引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。）【小结】巴西人口分布很不均匀，广大的北、中、西部地区人口很少，东部沿海占人口的90％，特别是东南部沿海地区人口稠密。这里交通便利，气候适宜，开发历史较早，人口集中。设计意图：学生通过阅读相关地图，归纳本区工业业分布特点，理解工业分布与矿产资源分布的联系，从而培养学生读图分析能力和用联系的观点分析地理现象的能力。 课堂小结一、        体验异域风情二、        认识发展中的热带农业三、        探索工业的发展       课外拓展       达标检测【知识检测】一、选择题1.巴西所属的大洲是A.北美洲  B.南美洲  C.大洋州  D.欧洲2.下列国家，热带面积广大，且临两大洋的是A.印度  B.澳大利亚  C.巴西  D.俄罗斯3.“狂欢节、桑巴舞、热带雨林危机……”这些词语让我们联想到的国家是A.美国  B.智利  C.法国  D.巴西4.巴西高原上树木落叶、草类枯黄之时，地中海沿岸地区正值A.温和多雨的冬季  B.寒冷干燥的冬季C.高温多雨的夏季  D.炎热干燥的夏季5.关于巴西自然条件的叙述，不正确的是A.面积占南美洲近1/2，地跨南北半球B.亚马孙平原地势低平，面积辽阔，是巴西重要的农业区C.巴西高原矿产资源非常丰富，铁矿储量居世界前列D.亚马孙河水量极大，航运条件优越6.巴西人种复杂，人口最多的是A.白种人  B.混血种人C.黑种人  D.印第安人【答案】 抱歉！您的用户级别不够，不能查看试题答案和解析。
普通用户不能查看试题答案和解析。点击查看解决办法。【答案】 抱歉！您的用户级别不够，不能查看试题答案和解析。
普通用户不能查看试题答案和解析。点击查看解决办法。【答案】 抱歉！您的用户级别不够，不能查看试题答案和解析。
普通用户不能查看试题答案和解析。点击查看解决办法。图4是巴西主要城市分布图，读图回答7－8题。7.图中城市主要分布在A.平原  B.高原C.山地  D.盆地8.图中城市分布规律的主要原因是A.气候适宜  B.地形平坦C.水源充足  D.交通便利9.巴西居世界首位的农产品是A.甘蔗、咖啡  B.棉花C.椰子        D.小麦10.下列关于巴西的叙述，正确的是A.东南部是全国重要的农业区，也是工业和主要城市集中的地方B.巴西高原水力资源丰富，也是巴西植物资源最丰富的地区C.面积几乎占南美洲的一半，是美洲面积最大的国家D.里约热内卢为南美洲最大的工业中心和最大的商港11.下列关于巴西的叙述，正确的是A.首都是南美洲最大的城市    B.森林蓄积量居世界首位C.伊泰普水电站位于亚马孙河上D.咖啡产量和出口量均居世界首位12.关于巴西的叙述，正确的是①是南美洲人口第二多的国家    ②拥有世界上最大的热带雨林③首都是里约热内卢            ④圣保罗是巴西最大的工业中心A.①②  B.③④  C.①③  D.②④13.全世界希望巴西着重保护的自然环境是A.亚马孙河水源  B.热带雨林  C.野生动物  D.野生植物二、综合题14.读巴西的人口分布图，完成下列问题。（1）巴西的北部为什么人口很少? （2）当前造成亚马孙雨林毁坏的根本原因和直接原因分别是什么?   15、读下图某国略图，回答下列问题：(1)图示所在的国家为________，该国最大的河流是________河，与该河纬度相近的是另一大洲的一条大河是_________。(2)图中A点位于_________(地形区)上；B点附近地区是_________气候。(3)图中C是__________洋，D是该国与邻国合建的、目前世界上最大的_________水电站。(4)图中E城市是该国首都________，F城是该国最大城市_____________。(5)该国绝大部分 国土在_______与_______之间,____(温度带)面积大,东临______洋.             教学反思 巴西是南美洲面积最大的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。 这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西的人种构成特点。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。 从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下： 1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。 2、改变学生单一的地理学习方式，让学生在欣赏、自主探究、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。  5、时间安排不够合理，自然环境部分涉及内容过多，人种构成部分就显得有些仓促，所设计的检测内容完成得有些匆忙。在教学过程中，我给学生多一些思维空间，多让学生看图，沿学生思路，注重知识的形成过程，建立地理联系。1.还是不敢大胆放手，学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，对于有一定难度的地理问题可让学生去探究、讨论。2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。平时要加强学习方法的指导。