商务星球版第六节 美国教案

这是一份商务星球版第六节 美国教案，共9页。教案主要包含了美国的地形，美国的河湖，美国的农业，美国的人文，总结本课等内容，欢迎下载使用。
教材学情分析
教学任务分析
教学过程
板书设计
评价与反思
教师寄语：略。



课题: 第八章 第六节美 国
——台湾省


教
学
目
标
教
学
目
标
知
识
与
技
能
1.运用地图,说出美国的地理位置、范围、地形和河流湖泊。
2.运用资料说出美国的种族构成。
3.运用地图分析美国发展农业的条件,分析美国农业地区专业化生产的好处。
4.运用地图,说出美国主要农业带的名称、位置,并能综合分析农业带的成因。
过程
与
方法
课堂抽签，分组讨论：
1.培养学生从地图上获取简单区域知识的能力；
2.培养学生从地图和资料中提取、加工信息和分析问题，解决问题的能力。
3.使学生掌握分析区域特征的方法。
情感
态度
与价
值观
解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识美国的种族歧视,并让学生知道虽然有色人种在美国社会受到的不平等待遇，但仍然有许多杰出的代表如：前总统奥巴马、诺贝尔物理学奖获得者华人李政道、杨振宁，让学生知道自身努力、奋斗的重要性。
教学
重点
1.理解美国民族熔炉社会现状。
2．分析美国农业发展特点。
教学
难点
1.美国农业分布与地形、气候的关系。
2．理解高新技术产业对美国经济增长的作用。
教学
方法
讲授法结合启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形图表展示直观教学法。
教师引导
学生活动
设计意图
视频导入
播放视频《美国自然与人文景观》
（1分10秒）
教师引导
学生观看视频《美国自然与人文景观》
学生活动
视频导入，有助于吸引学生的注意力，以便于充分调动学生的积极性激发学生的求知欲和兴趣，也有利于教学活动的顺利展开，使教学达到事半功倍的效果。
设计意图
新课学习
教师引导学生抽签，分组讨论：
共把班上的学生分为六个小组，通过课堂抽签来决定每组要集体讨论完成任务红包内的问题。
第一组：地理位置查找组
第二组：美国地形勘探组
第三组：美国河湖探秘组
第四组：美国农业研究组
第五组：社会人文调查组
第六组：妙语谈说美国组
第一组：地理位置查找组
第二组：美国地形勘探组
第三组：美国河湖探秘组
第四组：美国农业研究组
第五组：社会人文调查组
第六组：妙语谈说美国组
讲台前进行课堂抽签。共把班上的学生分为六个小组，通过课堂抽签来决定每组要集体讨论完成任务红包内的问题。
第一组：地理位置查找组
第二组：美国地形勘探组
第三组：美国河湖探秘组
第四组：美国农业研究组
第五组：社会人文调查组
第六组：妙语谈说美国组
第一组：地理位置查找组的
任务如下：
1.从半球位置来看美国位于 （南\北）半球， （东\西）半球。
2.美国本土位于 纬度(中、低、高)地区，美国本土位于五带中的 带（温度带），美国阿拉斯加州被 （特殊纬线）穿过。
美国阿拉斯加州被 （特殊纬线）穿过，位于 带（温度带）和 带（温度带）。
夏威夷州被 （特殊纬线）穿过，位于 带（温度带）和 带（温度带）。
3.美国北邻 （国家），西临 洋，东临 洋，南临 湾。美国南部与 （国家）相邻。
4.美国阿拉斯加州北与( )洋 ,南与（ ）相邻，西隔白令海峡与（ ）国家相邻。
第二组：美国地形勘探组的任务如下：
1、读美国地形图，结合课本77页美国地形图，在上图空白处写出海岸山脉、内华达山脉、落基山脉、大平原、中央平原、阿巴拉契亚山脉。
2、美国西部是 山系，中部是 平原，东部是 山脉。地形呈南北纵列分布分布， 从课本77页我们可知美国 面积占全国总面积的一半以上，耕地广大约占世界耕地面积的10%。
3、美国本土沿北纬40°地势自西向东，呈 的变化。
4、美国本土地形西部以 （ ）地形为主；中部以 （ ）地形为主；东部以 （ ）地形为主。
第三组：美国河湖探秘组的任务如下：
1、在美国地图图中写出哥伦比亚河、科罗拉多河、格兰德河、密苏里河、密西西比河、圣劳伦斯河、五大湖。
2、位于美国与 （国家）之间的五大湖是世界上最大的淡水湖群，其中， 湖是世界上最大的淡水湖，全部位于美国的是 湖，纵贯美国南北的 河是世界第四长河。
3.密西西比河的流向是自 向 流入墨西哥湾，从密西西比河的流向我们判断出美国中部地势自北向南海拔在逐渐 。
第四组：美国农业研究组的任务如下：
1、读美国农业带图回答问题：①B农业带为 带,分布原因：气候 ，适宜牧草生长，同时，这里 和 分布密集，因此 发达D农业带为 带,分布原因：这里是 带（温度带）， 地势 ，土壤 ，适合 生长 。A农业带为 带, 分布原因：这里是 带（温度带）， 地势 ，土壤 ，春夏气温 ，适合 生长 。C农业带为 区,C农业带地形以 为主，海拔 ，气温较 。
eq \\ac(○,2)请用一些词来描述你对美国农业的印象： 化和 化。
eq \\ac(○,3)思考：如果你是一名美国农场主，你为什么要在D区域发展水稻种植业？在C区域发展畜牧业和灌溉农业？（提示：从地形、土壤、水源、气温四个方面去分析）
D区域发展水稻种植业原因：
C区域发展畜牧业和灌溉农业原因：
第五组：社会人文调查组的任务如下：
3.从图9.5 几个人的对话反映了美国社会存在着一个什么问题？
答： 。
4.思考：虽然遭到不公正待遇，为什么华人李政道、杨振宁还能获得诺贝尔物理学奖？黑人奥巴还马能当上美国总统？
答： 。
第六组：妙语漫谈美国组的任务如下：
1.从下列地理词语中找出最符合美国地词语
美国范围：本州岛 夏威夷群岛 马来群岛 阿拉斯加州
半球位置：东半球 南半球 西半球 北半球
纬度位置：赤道 北回归线
南回归线 北极圈 南极圈
海陆位置：大西洋 印度洋 北冰洋 大西洋 墨西哥湾
美国地形：高 原 山 地 平 原 丘 陵 盆 地
美国地势：中部高四周低 南北高中间低
西低东高 东西高中间低
美国河湖：密西西比河 尼罗河
伏尔加河 贝加尔湖 苏必利尔湖
里 海 密歇根胡 圣劳伦斯河
美国农业：机械化 专业化
美国人种：白种人 黄种人 黑种人
美国公民：奥巴马 杨振宁 李政道
华盛顿 曼德拉
2.美国之旅日记（略）
通过小组讨论，充分调动学生合作学习的积极性，锻炼学生集体解决地理问题的能力。
教师明确每个小组要讨论完成任务红包内的问题内容。
教师巡视各组的讨论情况。并根据各组的讨论情况进行评价和总结。
教师通过对地理位置查找组的查找让学生了解美国所在第地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）。
教师通过对美国地形勘探组的查找让学生了解美国的地形分布状况，以及美国西部、中部、东部地势分布特点。
教师通过对美国河流探秘查找让学生了解美国河湖的分布特点，以及对河流流向的方向引导学生了解美国地势的特点。
培养学生课堂上能分析并解决地理问题的能力。
使学生知道美国的人口数量以及导致美国人口快速增长的原因，美国的民族以及种族的构成，了解美国社会的种族歧视现象。
本环节起到总结本节课的作用。
第九章第一节美国
美国的地理位置
1.半球位置 2.纬度位置 3.海陆位置
二、美国的地形
1.美国地形分布特点。 2.美国的地势特点。
三、美国的河湖
1.美国主要河流的分布。
2.美国主要河流流向与地势的关系。
四、美国的农业
1.美国农业与地形气候的关系。
2.美国农业的特点。
五、美国的人文
1.美国的民族和种族的构成。
2.美国社会存在的社会问题。
六、总结本课
教学过程的处理方面，本节课采取了问题情境——合作探究式的教学模式，对教学中的每个环节都进行了深入探究：例如在提出问题创设情境环节，提问不仅要有顺序、有提示、有鼓励、有启发，更要问在有疑之处，能够做到有条理、有目的的，并且具有可控性；在合作探究 节，注重以学生为中心，做到全体参与，使学生有提问意识和探索欲望。
在知识点的掌握方面，整个教学过程中，体现了以学生为主体，教师为引导的理念，注重在教学中教学生学会思考，学会体验并学会表达，充分发挥学生的主动性，激发和鼓励学生积极参与学生探索。
在教学设计上，问题的提出符合学生的认知过程，注重积极思考探究，注重交流合作，注重知识应用，并加强他们独立思考，自主分析问题，解决问题的能力，使每一位学生都学有所得，圆满的完成本节课的学习任务，达到预期的效果。