小学数学北师大版二年级下册数一数（一）教学设计

这是一份小学数学北师大版二年级下册数一数（一）教学设计，共5页。教案主要包含了学习目标，教学重难点，教材分析，学习流程等内容，欢迎下载使用。

1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3、结合对比 、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。
【教学重难点】
认识新单位“千”，并了解单位之间的关系。
【教材分析】
本节课把认数范围从百以内扩展到万以内。教材的编排可分三部分：认识生活中大数（万以内的数），万以内数的读法、写法，比较万以内数大小的方法及估计现实生活中的大数。
教材安排了数一数的活动，学生通过摆一摆、数一数的操作活动，感受“10个一百是一千、10个一千是一万”，从而认识新的计数单位“千”“万”，并了解相邻两个计数单位之间的关系。接着，教材又通过说一说、填一填、涂一涂等活动，加强学生对万以内数的具体感受。通过具体情境，让学生感受一千页的书有多厚，结合实际想像一千名学生在操场集合是什么样的，万人体育馆有多大，从而感受一千和一万有多大。然后，教材通过填一填，使学生掌握数位顺序表，为本单元教材第二部分“万以内数的读、写法”打好基础。最后，教材通过说一说“个、十、百、千”的几何模型及涂一涂等活动，进一步加深学生对万以内数的具体感受。
教具准备
电脑、视频展示台、课件。
学具准备
每人一个计数器，一套由10个小正方体块、9竖条、9大片组成的长方体打印纸。
【学习流程】
一、导入。
1、谈话：看，老师给你们带来了一些图片，这是哪？生：我们的学校。这是我们的阳光大课间，看这么多人，你能猜猜大约有多少人吗？我们学校大概有2000名学生，每天做操的是一半，一半就是一千，一千是一个很大的数，这节课我们通过数一数的来认识千（板书课题：数一数）
（设计意图：从生活出发，选择孩子熟悉的生活场景——校园引入新课，使孩子对数学有着更多的亲切感，）
二、复习旧知导入新知
师：学习数要用到一个学习用具，谁还记得它的名字吗？
生：计数器。
师：谁来给大家介绍一下？
生：计数器右数第一位是个位，第二位是十位。
生：个位上一颗珠子表示一个十，十位上一颗珠子表示一个十。
师：在计数器上拨出9。
师：在计数器上拨出10，你会拨吗？（找学生先说再拨，）开始吧。
师：我们已经拨出了10，先把计数器拨回原位，基础知识掌握的很扎实，相信再拨一个99难不倒你们？
师：99再添一颗珠子会怎么样？
师：看来我们同学对以前学的知识掌握非常扎实，看大屏幕计数器上拨出的这个数是多少？
生：999.
师：那我再添一颗，是多少？（让学生先拨，在课件展示）
师：大家看明白了吗？（在课件上再次演示）这就是一千。你能用这样的方法，在你们的计数器上自己动手拨一拨，快速开始。
三、合作探究，知新会学。
1．揭示课题。
有哪些数法？（5个5个地数、10个10个地数……）你们认为哪种方法数的比较快呢？
师：利用计数器我们拨出了一千。我们已经初步认识了一千，看，老师给你们带来了一个大大的正方体，这个大正方体是有很多个像这样的小正方体组成的。猜一猜这个大正方体中有多少个小正方体呢？（学生汇报完后）刚才都是我们大家猜的，数一数到底有多少个小正方体，别着急，先想一想，我们应该怎么数？（找学生先用自己的话说一说）
2．自主探究、合作交流。
（找3个学生先说一说，这是一条和片来数，第1个学生说时课件就同时展示出来），你是不是这个意思？这里边到底有多少个小正方体，像同学刚说的用块、条和片来数，老师为大家准备刚好和这个大正方体一样多的小正方体，利用老师给大家准备信封里的学具自己来数一数。
3．集体汇报，丰富认知。
生：先横着数1个、2个、3个、4个……10个——那就是说这样的一行有10个。
再竖着数1列、2列、3列、4列……10列——也就是有10列。
也就是10个10是多少？
意思是说这样的一层是100，请你接着数。
1层、2层、3层、4层……10层，一共有10层——也就是10个100，10个100是多少？就是1000。
4．电脑演示，体验成功。
你们组是这样数出有1000个小正方体的。跟老师想的一样啊！再跟随电脑来看一看数的过程。（播放课件）先出示一个大正方体。
这是组成大正方体的1个小正方体。（拖拽出1个小正方体）
先一个一个地数（点击电脑，师生一起数2个、3个、4个……10个，随着用鼠标点数小正方体依次闪烁变色。然后拖拽出另外的9个，组成1列），数了10次，10个一是十。我们再这样十个十个地数（点击电脑，师生一起数2个十、3个十、4个十……10个十，随着数1列1列的小正方体依次闪烁变色。然后拖拽出另外的9列，组成1层），数了10次，10个十就是一百。我们可以把这一百看作一层，一层就是一个百，2层呢？再这样一百一百地数，数到第9层时问：九个百再加一个百是多少？ 10个一百——就是一千（点击电脑，出示完整的1千）。
十个一百是一千（找3个学生说不同颜色展示，再把十进制一起读一读）。
师：同学们真棒，通过刚才的数数，我们知道这个大正方体是由一千个小正方体组成的。这就是我们今天新学的一个数一千，而且在这个数数的过程知道了这一块是1个一，这一条1个十？这一片是1个百。这是我们刚才估的结果，看哪个同学估的和我们数的最接近？
（一）、做游戏
师：我们同学都有这样的块、条和片，我们一起来做个游戏“摆一摆 数一数”。
师：摆出312，这个数是？生：是312再加一小块是？313，这些是一个一个数的。请放好。
师：摆出315，再加上一条是？325，这些是怎么数的，十个十个数的。
师：摆出313，再加一片是？413，这些是怎么数的？一百一百数的。请放好
（二）、做练习
老师来考考你，这里面有多少个小正方体块？
（三）、数数
刚才我们是看图说数，现在我们试一试不看图直接来数数，谁来读题？从哪个数开始到哪个数？你们会从八百八十七数到一千吗？用你喜欢的方法自己数一数吧，谁先数完举手告诉老师。
师：谁来汇报一下你是怎么数的？
师：你怎么到现在还没有数完，你是怎么数的？
生：一个一个数的。
生：你的速度这么快，你是怎么数的？
生：十个十个数的。
把你的方法数给大家听，这样确实挺快的。
大家觉得她的方法怎么样？她的方法非常好，我们一起按照这个方法数一数。
看来我们通过认真观察，善于思考，就会找到解决问题最好的方法。
四、全课总结
我们刚才通过数数又近一步认识了一千这个数，同学们数的非常好。这节课我们就上到这里。
你们有什么收获？
五、联系生活，提供信息，拓展延伸
1.提供信息，感知生活中的大数
师：像一千这样的数在我们生活中还有很多很多，请同学们看大屏幕。
师：你们在课下细心观察还会发现很多很多，找到后说给你的同伴听。