初中生物苏教版八年级上册第三节 生物进化的学说教案及反思

《》《》教学目标              《生物进化的学说》教学设计

【教学目标】

 知识目标：1、描述加拉帕戈斯雀进化的原因。

           2、说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。

 能力目标：培养学生搜集资料运用资料比较分析说明问题的能力。

 情感目标：学习达尔文坚持不懈的科学探究的精神和勇于质疑的精神。

【教学重点】

           1、说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义；

           2、描述加拉帕戈斯雀进化的原因及过程。

【教学难点】说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。

【教学方法】“1+4”智慧教学法（课前预习+课堂展示、讨论、释疑、反馈）

【教学准备】

      学生准备：搜集有关达尔文的科学研究、著作等资料。

      教师准备：多媒体课件和有关达尔文生平事迹、科学研究、著作等资料。自然选择事例和古生物化石图片等资料。

【教学过程】

一、创设情境 视频导入

师：探索生物奥秘，领略生活真谛，今天的生物课又和同学们见面了。16章我们学习了生命的起源和生物的进化，知道了地球上生命产生的过程，下面请同学们欣赏一段有趣的视频。在欣赏过程中，我会即时暂停并提出问题，Are you ready ?   Please watch  TV……

师：谁知道这是什么意思？

生：35亿年前

师：这是什么？          

生：单细胞生物

师：什么生物产生了？    

生：鱼类

师：这之前都是什么生物？ 

生：水生生物

师：猜一猜上来的是什么动物？ 

生：（异口同声，回答出各种动物）熊、猴、猩猩

师：这是哪？             

生：东非大裂谷

师：谁要出现了？         

生：人

师：这一走一过中，35亿年过去了，小短片中揭示了生物进化的什么规律？

生：从低等到高等      

生：从水生到陆生

生：揭示了生物进化的总趋势：从简单到复杂,从水生到陆生,从低等到高等。

（设计意图：激发学生的兴趣，导入课题）

师：好，回答得非常全面。根据我的感受，我把刚才这个视频命名为《生物的进化》，我想它的演奏者就是神奇的生命，在演奏的过程中，同学们发现没有，一些音节丢失了，又有一些新的音节出现了，为什么会这样呢，究竟是谁谱写了这篇乐章，这就是我们今天要尝试探究的主题：生物进化的学说。Open your  books,turn  to  page sixty  four

师：关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中普遍被人们接受的就是达尔文的生物进化学说。课前让同学们查阅资料，关于科学家达尔文和他的生物进化学说的内容，谁愿意来讲一讲？

二、成果展示 合作交流

（按照各小组课前所选择的课题，组织学生进行汇报、交流、评价，适时进行总结、补充和评价。）

第一组同学：讲述达尔文的故事，并从中获得启发。 

师：第一组同学预习的非常好。感谢你们的讲解，请回座。听了达尔文的故事，对同学们有什么启发？

生：我觉得，很多科学家，比如达尔文、牛顿，他们都是善于发现问题、提出问题，并且积极去探索。

师：说得非常好，的确如此。达尔文每到一个地方，都认真观察动植物的异同点，还有谁说一说？

生：人只有学了自己感兴趣的东西，才能爱学。

师：嗯，是，我们不妨换言之:兴趣是最好的老师。

生：通过达尔文的故事，我们能感觉到：机遇很重要。

喻：我明白你的意思了，你是说达尔文随“贝格尔号”环球考察这件事吧，机遇总是眷顾那些有准备的人，所谓厚积薄发。

生：我觉得从达尔文的故事中，能感受到：他能克服困难，常年坚持探索科学真理，特别值得我们学习。

师：嗯，说得特别好。读万卷书，行万里路。这也是老师最喜欢的生活。当然，5年的随船考察，并不是表面那么风光，其实非常辛苦。本身达尔文晕船，而且危险随时发生：地震、海啸、猛兽袭击。。。可以说，科学探究的过程非常艰辛。我们在学习中，也要发扬这种热爱科学、献身科学，不畏艰险，敢于吃苦的精神。

师：达尔文认为，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能产生很多后代。但是由于食物和生活空间等条件有一定的限度，生物为争夺必需的食物和生活空间等进行激烈的生存斗争。那么，什么样的个体能够获胜并生存下去呢?

生：能够适应环境的个体。

师：比较正确。达尔文用遗传和变异来进行解释，找同学到前面来领学探究一：加拉帕戈斯群岛地雀的进化过程和原因。好的，这次，我们找两名男同学。

第二组同学：探究加拉帕戈斯群岛地雀的进化过程和原因。

师：加拉帕戈斯群岛上的地雀由于食物类型的改变，而发生变异。外界环境条件的改变，对生物也具有选择作用。英国曼彻斯特的桦尺蛾的黑化现象就是这样的例子。老师找同学来领学这部分内容。Who  can？

第三组同学：探究曼彻斯特桦尺蛾出现“黑化”现象的原因。

师：同学们分析地非常好。尽管我们不能重复桦尺蛾体色变化的整个过程，但我们可以设法模拟。模拟探究有助于我们对这一现象的理解，以及对生物进化原因的直观印象。我们俩领大家做游戏——勇敢的小鸟。同学们在实验时，可以把自己想象成一只“食虫鸟”，在吃虫时，不要事先观察虫子的位置，不要特意寻找。每只小鸟可以吃3只虫子，全组同学依次进行。时间30秒。然后看各组捕食后的情况，剩下的是什么颜色的虫子。

         游戏中。。。

师：好，我们看看各组的战绩，是不是都捕食光了。

        红色场景中     最勇敢的小鸟

        黄色场景中     最温情的小鸟

为什么会出现这样的情况，请各组讨论交流问题：

生：留下的虫子都是与背景颜色相近的种类。

生：最先捕食颜色和背景对比大的

生：我认为保护色的形成过程与它的天敌和周围环境有关系。与环境颜色较接近的就不容易被天敌发现，反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以繁衍，它的体色便成了保护色。

师：good。保护色的形成是生物在与环境作斗争的过程中，通过遗传变异和自然选择不断进化的结果。除了保护色之外还有一些其他方面的例子。

有一种蝴蝶，它的翅膀展开很像眼镜蛇体表的花纹，这样它可以避免它的天敌一种鸟的捕食。这是一种警戒色。

尺蠖的躯体与四肢修长，当它趴在树枝上，如果不动我们很难发现它。这是一种拟态，模拟与周围相似的物体，不易被其他天敌发现。

考考大家的眼力，很好玩吧。（转起来）像保护色、警戒色、拟态等都是生物在进化过程中，通过长期的自然选择而逐渐形成的。其中有个著名的例子，就是长颈鹿是怎样形成的？

第四组同学：探究长颈鹿的进化过程。

师：达尔文认为，自然选择过程是一个长期的、缓慢的、连续的过程。生物进化是自然选择的结果。

（通过课堂展示、发言和设计，充分发挥学生的主动性，提高学生的表达和交流能力以及严谨的科学态度、追求真理的科学精神。）

师：达尔文之后，科学家通过大量研究，一方面进一步完善了生物进化的自然选择学说，另一方面也提出了其他学说，例如：现代综合进化论和分子进化中性论。1984年在我国云南澄江发现了轰动全球的澄江动物化石群，向人们展示了各种各样的生物，在寒武纪，也就是5亿年前，呈大爆发地立即出现，动物的进化要比今天快得多。现在生活在地球上的各个动物门类当时几乎都已存在，只是处于非常原始的状态。

    达尔文认为，物种是通过生存斗争，经逐代选择与积累而形成的，需要经过漫长的年代。而澄江化石群说明，显然并不支持达尔文的自然选择学说。我们是否可以这样认为，澄江动物化石群补充了达尔文进化论的不足。达尔文认为进化是渐进式的，但是澄江动物化石群表明生物进化还存在爆发式的进化。
    很可能当时地球环境发生重大改变，使生物更适合生长，所以本应该“渐进式”进化，表现为了快速的“大爆发”的出现。正像书上说的那样，只要不懈地探索，生物进化之谜就可能逐步解开。

    其实，达尔文自然选择学说提出以来，一直受到来自各方面的质疑和挑战，也正是这些质疑和挑战，才丰富和发展了生物进化学说。我们应该形成尊重事实、尊重科学、勇于质疑，不迷信、不盲从的良好品质。

三、课堂小结  盘点收获

师：小结:生物进化的原因. 谁能做一下总结。

生：这节课我们通过资料分析，知道了生物进化的基础是遗传与变异；生物进化的外在动力是因为环境的改变。在模拟实验中我们了解了保护色、警戒色、拟态。通过达尔文的故事，我们知道了自然选择学说：适者生存、优胜劣汰的道理。

（畅所欲言，交流自己通过本节课学习的收获。领悟科学没有绝对的真理，学习科学知识是一个不断深化的过程。）

四、当堂检测  达标反馈

师：概括得非常好，还有谁不懂的地方、或者疑问，没有的话，我们开始做闯关练习。分必答题和抢答题两部分。看看同学们掌握的怎么样？

（当堂检测学生所学。）

五、拓展应用  链接时事

师：特朗普和希拉里为我们重新诠释了“优胜劣汰”：两个近70岁的人如此的拼博，高强度的竞选，这是一种精神，那就是：敢于向别人学习，敢于接受挑战，敢于承认失败！拼搏过，哭过，笑过，努力过，这才是完整的人生！

（扩展引申，学以致用，情感升华。）

课外作业：请你来推测，天宫二号上搭载的6只蚕宝宝回到地面后，会不会发生变异现象，说出自己的理由？

教师寄语：这节课我们走过了一条寻找科学真理的发现之旅，收获了适者生存、优胜劣汰的真理。收获是幸福的，老师也真切的希望，同学们在人生之旅中，也能自强不息，不断调整自己，去主动迎接环境的挑战，进化成一只雄鹰，展翅翱翔！

师：探索生物奥秘，领略生活真谛。在快乐中学习，在学习中快乐，今天的生物课就和您说再见了，让我们相约在下节的生物课上！感谢各位领导老师的光临，感谢有您，助我成长！下课！