初中生物苏教版八年级上册第一节 生态系统的组成教学设计

这是一份初中生物苏教版八年级上册第一节 生态系统的组成教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，导入课题，自主合作，巩固提升，小试身手，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学理念：
1.以学生为本，尊重学生的主体认识教师做学生学习活动的组织者、参与者。构建民主、平等、和谐的师生关系。
2.引导学生进行合作、探究式学习，努力培养学生的创新和实践能力。
3.注重科学素质与人文精神的融合，培养学生真善美的健全人格。
教学目标：
（一）知识与技能：
1.举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
2.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
3.解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
（二）过程与方法：
培养学生的创造性思维过程及探究能力、观察、分析和概括能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受大自然的美妙与和谐，了解生物、社会、生活的密切联系。
2.形成热爱大自然的情感，激发保护环境的情感。
教学重点：
1.举例说出你所熟悉的生态系统。
2.说出生态系统的基本成分。
3.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
教学难点：
食物链、食物网
教学方法：
引导、启发、观察、分析、讨论、归纳等
课前准备：
教师准备：教师准备相关图片、视频。
学生准备：预习教材内容
教学流程：
一、创设情境，导入课题：
同学们，你们喜欢五彩缤纷的大自然吗？想不想在今天的生物课上再次走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！播放视频《美丽的大森林》。
教师：假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？
学生回答自己的看法。
这时候，你会想到过这些环境中的各种生物之间的关系吗？有没想过这些生物和非生物之间的关系呢？其实它们之间的关系就像一张无形的大网。今天我们就一起来领略，一起来畅游这奇妙的“生命之网”（点击，生态系统的组成），由此导入课题。
设计思想：通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。认识到生物和环境是统一的整体。
二、自主合作、探究交流
自主学习一：结合教材101页内容，完成《导学案》目标1：生态系统的概念。
学生自主学习，教师巡视及时反馈指导。
师生共同总结概念。
学生举出一些身边生态系统的例子。
过渡：大家举的例子都很好！生态系统的种类很多，生态系统的范围有大有小，大到生物圈，小到一滴水。那么，各种生态系统都是由什么成分组成的呢？
自主学习二：结合教材102页内容，完成《导学案》目标2：生态系统的成分。
教师出示图片：以森林生态系统为例，选取部分生物作为研究，学生扮演其中的角色，教师抛出问题：在生态系统中植物、动物、细菌和真菌如何生存？发挥了什么作用？
学生小组合作交流，归纳总结，教师巡视指导。
学生汇报生态系统的各成分所扮演的角色和作用。有不全面的地方，其他组同学进行补充。
教师播放分解者的分解作用视频，使学生更直观的感受到分解作用。
教师提出两个讨论题：
1.如果自然界中的各种微生物突然都不存在了，你认为将会出现什么现象？
2.如果自然界中的各种绿色植物全部消失，你认为将会出现什么现象？
学生讨论、交流、汇报。
师生共同总结：生产者、消费者和分解者的关系—相互依存。
总结生态系统的组成成分并板书。
生物部分：生产者、消费者、分解者
生态系统
非生物部分：阳光、空气、水、土壤等
设计思想：从学生的兴趣出发，通过形象生动的角色扮演，增加感性认识，教师对学生有目的的进行指导，使学生的观察活动有明确的目的，在师生交流和学生动手、动脑的过程中，学生的观察能力、思维能力、总结能力、自主学习知识的能力能得到进一步的提高。
自主学习三：生态系统中的食物链和食物网
小游戏：找食物，调动学生积极性，从而总结食物链的概念。
教师给出图片，学生结合食物链的概念，完成《导学案》目标3：找出下列生物的所有食物链。学生交流汇报。
师生共同总结食物网的概念。
师：在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化。在这张网中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？我们应当怎样做才能保证生态系统不被破坏呢？
学生交流意见，播放人类对生态系统破环的视频，呼吁学生保护生态系统。
设计思想：通过游戏环节，调动学生学习积极性，增加学生对于生物圈不同生物之间关系的认识，更直观的认识食物链和食物网。最后以视频的形式，让同学们意识到人类对于生态系统的破坏，激发学生保护生态系统的情感。
三、巩固提升，小试身手
1、下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（ ）
A.一片森林中所有的树木
B.一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机环境
C.池塘中的所有动物、植物和微生物
D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境
2、下列生物中，属于分解者的是（ ），属于生产者的是（ ），属于消费者的是（ ）。
A．草和山羊 B．真菌
C．葫芦藓 D．青蛙
下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（ ）
A．水藻、鸟 B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
4、地球上最大的生态系统是（ ）。
A、海洋生态系统 B、森林生态系统
C、生物圈 D、沙漠生态系统
5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（ ）
A、杂草 B、阳光
C、温度 D、土壤
6.“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一食物链可准确地表述为（ ）
A.蝉→螳螂→黄雀 B.植物→蝉→螳螂→黄雀
C.黄雀→螳螂→蝉 D.黄雀→螳螂→蝉→植物
总结收获
学习了生态系统的组成，下面让我们一起梳理一下本节课所学到的知识。
五、板书设计
第一节 生态系统的组成
一、生态系统的概念：在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体。

生物部分 ：生产者、消费者、分解者
二、生态系统的组成
非生物部分：阳光、空气、水、土壤等
三、生态系统中的食物链和食物网
教学感悟：
开篇以一段优美音乐配上精美的图片，一下就将学生带进如画的自然景观中，从而激起学生的兴趣。在整个教学环节中，教师始终贯彻积极引导的指导方针，让学生在探究的过程中完成了教学；课堂充满民主、平等的氛围，学生的思维、言行得到彻底的解放，学生的个性得到张扬，教师惜语如金，只是内容衔接处简要讲解新课改的理念要求。同时，在教学中教师拉近了学生和社会的距离，将课堂知识和日常生活结合起来，从而将课堂教学无形之中延伸到了生活。并且在教学中也渗透了德育教育和环保教育，帮助学生建立科学的世界观、人生观和价值观。本节教学的难点是指导学生对资料的分析、交流和表达的最佳效果，这需要在平时的教学中加以锻炼。