人教统编版必修 上册第三单元8（梦游天姥吟留别 登高 *琵琶行并序）8.2 登高教案设计

这是一份人教统编版必修 上册第三单元8（梦游天姥吟留别 登高 *琵琶行并序）8.2 登高教案设计，共4页。
课题
登高
课型
探究课
教学目标
知识与技能 ：1.了解杜甫的生平及本诗的写作背景；
⒉感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；
过程与方法： 掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；
情感与态度： 感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
教材分析
《登高》这首诗选自人教版高中语文课本必修三第二单元，这一单元的主题是唐代诗歌的学习。单元教学旨在引领学生在理解诗意的基础上，把握诗歌的意境，感受诗人情怀，领略不同作者的创作风格，提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情；全诗慷慨激越，动人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。
学情分析
高一学生对诗的了解还比较肤浅，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。 同时，要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力。
教学重难点
重点：掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；
难点：感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。
教法与学法
教法
吟诵法。通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。
2、情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
3、合作与探究。只有师生之间、同学之间参与讨论，才有助于培养和激发阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。
学法
１、重视学生自主、探究性学习。
２、朗读和默读相结合的方法。通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。
课前准备
布置学生课前去找杜甫的资料，了解他不同时期作品的风格。
教学重难点设计过程
教学步骤及教学内容
内容提要
方法与策略
设计意图
一、鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
1、这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？
明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。
急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？
明确：急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。
天高：显得天底下的人很渺小，很孤单。
哀猿：使人听到它的叫声很悲凉。
飞鸟：这是一只孤独痛苦的鸟，仅此一只，根据杜甫晚年的处境去想象，这时候他一个人漂泊在外，远离家乡，不知何时能够回到家。
学生齐读首联，激发学生想象。
学生闭上双眼，伴着音乐和教师对画面的描述，想象诗中的画面与意境。
1、重在培养学生抓住意象鉴赏诗歌的能力，抓住景物特征，结合时代背景，体会通过写景来表达作者的复杂感情，突破重点。
2、将诗句转换成描述性语言，有利于激活学生思维，在头脑中再造想象，进一步体会诗的意境。
二、鉴赏颔联——“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
1、找出诗句意象，想象画面。
明确：无边落木萧萧下——写山景，“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。在秋风中纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，而身心交瘁的诗人更不能不联想到自己的处境。当诗人想到，在这动荡不安的社会中，自己也将要象这随风飘零的黄叶一样，结束这短暂的一生，这样的联想是多么的悲凉啊。
2、把“落木”改成“落叶”，哪一个更好一些？为什么？
明确：“落木”更好，落叶有很多种，给人的感觉也不同，“落木”给人感觉比较沉重，“落叶”比较轻飘。“落木”给人感觉光秃秃的样子，而“落叶”让人感觉到树上还有许多叶子。从颜色上看“落木”往往让人联想到树干的颜色，枯黄。
3、分析“滚滚长江东逝水”诗句，体会诗人情感。
“不尽长江滚滚来”，“不尽”呼应前面的“无边”，写出了江水的源远流长，“滚滚”呼应前面的“萧萧”，写出了江水的滔滔气势。而这日夜流淌，永不停息的江水，不能不让人既联想到时光的易逝，又联想到时间的永恒。 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”短暂的人生，在永恒的时间面前越发显得短暂，两相比较，就更让人感慨万端了。本诗是作者暮年的作品，他看到江水的时候就想到，唉，老了，岁月不待人呀！因此这个地方要用‘滚滚’，不能用‘滔滔’。这里我们就可以想到杜甫的心情，什么样的心情？悲凉。
以抢答的形式回答第一个问题。
小组合作，分任务完成。第一第二组完成画问题1、2的题目；第三第四组完成问题3的题目。
完成规定任务后还可以任选任务。把讨论内容写在稿纸上，派代表回答后，生互评，师作点拨。
1、对第一个问题很快能概括出来，因此适宜用抢答方式呈现答案。
2、分任务小组合作讨论能更容易更全面地找到答案，让学生另外自由选择问题能减轻学习压力。
三、鉴赏——“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”
1、本诗诗眼：悲。
2、（4）“悲”字是本诗诗眼，也体现了作者浓厚的悲情，那作者的悲情来自哪些方面呢？立足于文本，从诗中找出悲之因。
明确：悲之一：悲秋。
悲之二：客中悲秋。
悲之三：常客悲秋。
悲之四：万里常客悲秋。
悲之五：独自登台。
悲之六：多病独登台。
悲之七：晚年多病登台。
悲之八：生活艰难。
悲之九：新停酒杯。
3、如此多悲，传递出作者怎样的思想感情呢？请结合知人论世的方法分析诗人的感伤。
再小而言之的自我：功业无成——壮志难酬
小而言之的家运：羁旅之愁——漂泊之苦
国家：国运衰微——国难
1、先让学生找出诗眼；
学生独立思考，找出作者的悲情来自哪些方面，学生回答，教师点拨，层层递进。
3、小组讨论，合作探究。运用知人论世的方法，层层递进的启发学生找出诗人的情感。
这是本课的重点内容，通过层层递进的启发提问，使学生始终处于一种兴奋的情绪当中，学习的自主性得到充分体现；培养了学生抓住文中的关键词和关键句鉴赏诗歌的能力。
板书设计
再小而言之的自我：功业无成——壮志难酬
《登高》 小而言之的家运：羁旅之愁——漂泊之苦 悲的原因
国家：国运衰微——国难
教学感悟或反思
通过分析的意象，深层探究，感悟诗人的情感，摸杜甫诗歌创作的最高境界是这节课设计的初衷，在原有对诗人认识的基础上，结合大量资料，立足文本解读，引导学生深入品读，层层深入探究，深层解读诗作中隐含的人文内涵，悲中显壮，悲中显真。在引导过程中做必要拓展，增加学生的人文积累，增加课堂的厚重感。教学目标基本达成。
不足之处：在实际的教学中，还存在一定的问题。学生预习时辅助资料的阅读不够细不够深入，课堂拓展不流畅；方法手段技巧教师语言都显得拖沓，费时；悲壮情感探究比较到位，但引导学生立足诗作具体分析地不够，悲中显“真”得探究，显得机械；3、整节课前松后紧，节奏把握不好。